tag:blogger.com,1999:blog-45836585673782520882024-03-08T07:59:56.928-08:00Gildalthi CetinaGildalthihttp://www.blogger.com/profile/12763653113918877565noreply@blogger.comBlogger6125tag:blogger.com,1999:blog-4583658567378252088.post-44390810777821616922018-07-17T21:12:00.000-07:002018-07-17T21:12:12.290-07:00Cambiar de Computadora, cuando tengo mi página en un web hostig y la trabajo en DreamweaverHola, si tienes tu página web en un web hosting y la trabajas desde Dreamweaver. Quizá llegué el momento que te compres una computadora nueva, y desees trabajar ahora tu página web desde dreamweaver pero en tu computadora nueva. lo primero que debes de hacer es ir al menú sitio/administrar sitio y selecciónar el nombre del sitio y dar click en la opción exportar sitio.<br />
cuando ya lo hayas exportado, trasferir mediante pendrive (memoría usb) a la nueva PC. Abri dreamweaver e ir al menú sitio/administar sitio y dar click en importar sitio.<br />
Posteriormente deberas de dar clik en editar sitio y poner los datos del nombre del servidor y la dirección ftp, en caso que no la hayas copiado al importar el sitio.<br />
Dar click a prueba de conexión, si el programa dice que se estableció comunicación con el servidor exitosamente, dar clik en guardar cambios.<br />
y ya podrás hacer modificaciones a tu página web desde tu PC nueva y se modificaran de inmediato en tu web hosting.Gildalthihttp://www.blogger.com/profile/12763653113918877565noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4583658567378252088.post-19055878728042981222017-05-14T17:22:00.000-07:002017-05-14T17:22:40.129-07:00Problema de inestabilidad ( chicoteo o jaloneo de izquierda a derecha )en Nissan VersaProblema de inestabilidad, chicoteo o jaloneo de izquierda a derecha en el volante en Nissan Versa, cuando alcanzas los 100KM/h.<br />
Este problema lo han reportado otros propietarios de Nissan Versa,. Tuve este problema y en la agencia no supieron que decir. En la red encontré que cuando salen de agencia los autos o cuando los llevas a servicio les terminan poniendo a las llantas más presión de la recomendada.<br />
Revisa la presión de tu auto cada vez que salga de la agencia.<br />
Calibre de forma correcta las llantas, probé al versa en carretera y no se presentó de nuevo el chicoteo o jaloneo. Gildalthihttp://www.blogger.com/profile/12763653113918877565noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4583658567378252088.post-77229632348330319102017-03-23T21:44:00.000-07:002017-03-23T21:44:26.585-07:00Donde se encuentra el conector OBDII de un aprio 2008Si buscas el conector OBDII de un aprio 2008, se encuentra en la GuanteraGildalthihttp://www.blogger.com/profile/12763653113918877565noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-4583658567378252088.post-49495901915858422662014-11-02T12:59:00.003-08:002014-11-02T12:59:52.695-08:00MOTIVACIÓN DE LOGRO Y SATISFACCIÓN DEPORTIVA EN ATLETAS DE DE 10 A 15 AÑOS (parte 2)
<div align="CENTER" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0cm;">
Capítulo
3. Método</div>
<ol start="3"><ol>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
<i>Objetivos</i></div>
</li>
</ol>
</ol>
<div lang="es-ES" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 0.64cm;">
<br />
</div>
<div lang="es-ES" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 0.64cm;">
<i>3.1.1. Objetivo General</i></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Conocer si existen diferencias en la
escala de orientación al logro y la satisfacción deportiva de
adolescentes de 10 a 15 años en función del sexo, tipo de escuela,
grado escolar, escuela de procedencia, deporte, edad, tiempo de
practicar su deporte.
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div lang="es-ES" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<i>3.1.2.
Objetivos específicos.</i></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span lang="es-ES">a) Describir la
motivación de logro en adolescentes </span>de 10 a 15 años.<b> </b>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span lang="es-ES">b)
Describir la satisfacción deportiva </span>en adolescentes de 10 a
15 años<span lang="es-ES">.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span lang="es-ES">c)
Establecer si existe correlación entre la orientación </span>al
satisfacción deportiva de adolescentes de 10 a 15 años.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
d) Identificar si existen
diferencias en la orientación al logro en función del sexo, tipo de
escuela, grado escolar, escuela deportiva de procedencia, deporte que
practican, edad y el tiempo que tienen practicando su deporte, en
adolescentes de 10 a 15 años.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
e) Identificar si existen
diferencias en la satisfacción deportiva en función del sexo, tipo
de escuela, grado escolar, escuela deportiva de procedencia, deporte
que practican, edad y el tiempo que tienen practicando su deporte, en
adolescentes de 10 a 15 años.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<i>3.2. Pregunta(s) de investigación
y/o hipótesis</i></div>
<div style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div lang="es-ES" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<i>3.2.1.
Pregunta de investigación</i></div>
<div lang="es-ES" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" lang="es-ES" style="margin-bottom: 0cm;">
¿Cuáles
son los niveles de orientación al logro en los deportistas de 10 a
15 años de edad?</div>
<div align="JUSTIFY" lang="es-ES" style="margin-bottom: 0cm;">
¿Cuáles
con los niveles de satisfacción deportiva en deportistas de 11 a 15
años de edad.</div>
<div align="JUSTIFY" lang="es-ES" style="margin-bottom: 0cm;">
¿Existe
relación entre la escala de Orientación al logro y la satisfacción
deportiva en adolescentes de 10 a 15 años?</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
¿Existen diferencias en
la orientación al logro en función del sexo, tipo de escuela, grado
escolar, escuela deportiva de procedencia, deporte que practican,
edad y el tiempo que tienen practicando su deporte, en adolescentes
de 10 a 15 años.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
¿Existen diferencias en
la satisfacción deportiva en función del sexo, tipo de escuela,
grado escolar, escuela deportiva de procedencia, deporte que
practican, edad y el tiempo que tienen practicando su deporte, en
adolescentes de 10 a 15 años.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div lang="es-ES" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<i>3.2.2.
Hipótesis</i></div>
<div lang="es-ES" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" lang="es-ES" style="margin-bottom: 0cm;">
Ho: No
existe relación entre la escala de orientación al logro y la
satisfacción deportiva en adolescentes de 10 a 15 años.</div>
<div align="JUSTIFY" lang="es-ES" style="margin-bottom: 0cm;">
Hi: Existe
relación entre la escala orientación al logro y la satisfacción
deportiva en adolescentes de 10 a 15 años</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Ho. No existen
diferencias en la orientación al logro en función del sexo, tipo de
escuela, grado escolar, escuela deportiva de procedencia, deporte que
practican, edad y el tiempo que tienen practicando su deporte, en
adolescentes de 10 a 15 años.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Hi. Si existen
diferencias en la orientación al logro en función del sexo, tipo de
escuela, grado escolar, escuela deportiva de procedencia, deporte que
practican, edad y el tiempo que tienen practicando su deporte, en
adolescentes de 10 a 15 años.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Ho. No existe diferencias
en la satisfacción deportiva en función del sexo, tipo de escuela,
grado escolar, escuela deportiva de procedencia, deporte que
practican, edad y el tiempo que tienen practicando su deporte, en
adolescentes de 10 a 15 años.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Hi. Si existen
diferencias en la satisfacción deportiva en función del sexo, tipo
de escuela, grado escolar, escuela deportiva de procedencia, deporte
que practican, edad y el tiempo que tienen practicando su deporte, en
adolescentes de 10 a 15 años.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<i>3.3 Participantes</i></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Se
trabajó en los meses de mayo y junio de 2007 con 207 deportistas
adolescentes, cuyas edades oscilan entre los 10 y 15 años, con una
edad promedio de 12.48 años y con una desviación estándar de 1.37.
El 82.6% (171) fueron hombres y el 17.4% (36) fueron mujeres. El
43.5% (90) estudian el sexto grado de primaria, el 57.6% (117)
estudian su secundaria. El 6.8% (14) son del Kukulkan, 35.3% (73) del
Colegio Universitario Montejo, 14.5% (30) del Colegio Rogers, 34.8%
(72) del Club Correcaminos y el 8.7% (18) de la escuela de béisbol
Yucatán.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
En
cuanto al deporte que practican 4.8% (10) practican el tenis, el
50.2% (104) el fútbol, el 14.5% (30) el béisbol, el 10.6% (22)
voleibol y el 19.8% (41) básquetbol. En promedio tienen 4.13 años
practicando su deporte, con una desviación estándar de 3.05.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
La muestra fue de tipo no
<span lang="es-ES">probabilística intencional, debido a cuestiones
prácticas tales como la accesibilidad a los sujetos. </span>
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<i>Figura 1. </i>Distribución de la
muestra en función de su escuela deportiva.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<i>Figura 2. </i>Distribución de la
muestra en función del deporte que practican.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<i>3.4 Definición de las variables</i></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<i>3.4.1. Conceptual.</i></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
<i>Variable
independiente</i>: <span style="color: #333333;">Motivación de Logro. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
Es
una orientación de la persona hacia el esfuerzo por tener éxito en
una tarea determinada, la persistencia a pesar de los fracasos, y la
sensación de orgullo por las ejecuciones realizadas (González
Carballido, 2006).<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">
</span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<i>Variable dependiente: Satisfacción
Deportiva.</i></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Actitud positiva o
negativa de los procesos y resultados asociados con las experiencias
del entrenamiento y competencias deportivas.
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<i>3.4.2. Operacional</i></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<i>Motivación
al logro.</i> Puntuación obtenida de los participantes a la escala
tipo Likert pictográfica de Orientación al logro de Reyes Lagunes
(1997) la cual se divide en cuatro dimensiones Orientación al logro
trabajo, Orientación al logro competitividad, Orientación al logro
maestría y Deseabilidad social.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
S<i>atisfacción
deportiva</i>. Puntuación obtenida por los participantes a través
de la técnica de Iadov (1992).<span style="color: black;"> </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<i>3.5. Instrumentos</i></div>
<div lang="es-ES" style="margin-bottom: 0cm;">
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<span lang="es-ES"><i>3.5.1.
Escala de Orientación al logro</i></span><span lang="es-ES">.</span></div>
<div lang="es-ES" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<span lang="es-ES">Se
utilizó la Escala de Orientación de Logro de Reyes Lagunes (1998),
versión breve.</span> Esta escala valora el grado de correspondencia
de cada uno de los planteamientos con la opinión personal que
responde sobre la escala de siete puntos, de siempre (7) a nunca (1).
Esta escala tiene cuatro dimensiones que se describen a
continuación.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Maestría: Se refiere a una preferencia
por las tareas difíciles y por hacer cosas intentando la perfección.
2, 4, 6, 7, 12, 17, 27, 31, 42 ( 9 reactivos) (α = 0.79).</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Competitividad. Describe el deseo de
ser el mejor en situaciones interpersonales.(12 reactivos) 5, 15, 19,
20, 24, 26, 29, 32, 33, 34, 38, 40. (α = 0.85).
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Trabajo. Se refiere a una actitud
positiva hacia el trabajo en si. (13 reactivos). (8, 16, 18, 21, 23,
25, 28, 30, 35, 36, 37, 39, 41) (α = 0.87).
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Deseabilidad social. Mide el grado de
aceptación social. (8 reactivos) (1, 3, 9, 10, 11, 13, 14, 22) (α =
0.56).
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div lang="es-ES" style="margin-bottom: 0cm;">
<i>Análisis psicométrico
del la escala de Orientación al logro.</i></div>
<div lang="es-ES" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span lang="es-ES"> </span><span lang="es-ES"><i>Análisis
de discriminación.</i></span><span lang="es-ES"> En primer lugar se
realizó la prueba </span><span lang="es-ES"><i>t </i></span><span lang="es-ES">de
Student para verificar el poder discriminativo de los reactivos. Se
obtuvo que los 42 reactivos que conforman la escala de motivación de
logro mostraron niveles estadísticamente significativos (p = 0.005).</span></div>
<div lang="es-ES" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span lang="es-ES"><i> Análisis de
consistencia interna.</i></span><span lang="es-ES"> Para corroborar
la consistencia interna de la escala de motivación de logro se
aplicó el alpha de Crombach a cada una de las dimensiones de la
escala total. La dimensión Maestría obtuvo un alpha de α = 0.64;
para la dimensión Competitividad se obtuvo una alpha de α = 0.76;
en la dimensión de Trabajo un alpha de α = 0.77 y para la dimensión
de Deseabilidad Social se obtuvo un alpha de α = 0.53. La
confiabilidad para la escala total fue de α = 0.88. </span>
</div>
<div lang="es-ES" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div lang="es-ES" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div lang="es-ES" style="margin-bottom: 0cm;">
<i>3.5.2. Técnica de
Iadov.</i></div>
<div lang="es-ES" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Esta
técnica, en su versión original, fue creada por Kuzmina (1970;
citado por<span style="color: black;"> Gómez López, Valero Valenzuela,
Granero Gallegos, Borrachina Richard, Jurado Alonso, 2006</span>),
para el estudio de la satisfacción por la profesión en carreras
pedagógicas. Posteriormente, González Maura y López Rodríguez
(2002; en <span style="color: black;">Gómez López </span><span style="color: black;"><i>et
al.,</i></span><span style="color: black;"> 2006</span>) realizan una
modificación de esta técnica y la plantean como alternativa para el
diagnóstico de la motivación profesional en profesores de Educación
Física.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
La
técnica de Iadov actualmente <span style="color: black;">constituye una
vía indirecta para el estudio de la satisfacción, ya que los
criterios que se utilizan se fundamentan en las relaciones que se
establecen entre tres preguntas cerradas que se intercalan dentro de
un cuestionario y cuya relación el sujeto desconoce. Estas tres
preguntas se relacionan a través de lo que se denomina el "Cuadro
Lógico de Iadov" (López Rodríguez y González Maura, 2006)
(Ver anexo C). </span>
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<span style="color: black;">Con
base en estudios previos (ver Damián Caraveo, Gonzalez Revuelta,
Barroso Baeza, Balado Sansón, Arencibia Flores, 2004; Cañedo
Igesias, Iglesias León, Goytisolo Espinosa, 2007; Gómez López </span><span style="color: black;"><i>et
al.,</i></span><span style="color: black;"> 2006) y con el juicio de dos
expertos en el área de la psicología del deporte se adaptaron los
reactivos de la siguiente forma:</span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;">Tabla 1.
</span><span style="color: black;"><i>Reactivos de la versión original y
la adaptada.</i></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<table border="1" cellpadding="7" cellspacing="0" frame="HSIDES" rules="GROUPS" style="width: 576px;">
<colgroup><col width="274"></col>
<col width="274"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="TOP">
<td width="274">
<span style="color: black;">Versión original de López Rodríguez y
González Maura, 2006</span><br />
</td>
<td width="274">
<span style="color: black;">Versión adaptada para los fines de este
estudio.</span><br />
</td>
</tr>
</tbody>
<tbody>
<tr valign="TOP">
<td width="274">
<span style="color: black;">¿Quisieras ir a estudiar otra
asignatura o hacer otra cosa en el horario de educación física?
</span><span lang="es-MX"> </span>
<br />
</td>
<td width="274">
<div style="margin-bottom: 0cm;">
¿Quisieras ir a practicar otro
deporte o hacer otra cosa en el horario de tu entrenamiento?</div>
<br />
<br />
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="274">
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;">¿Si tú
pudieras escoger entre asistir entre asistir o no asistir a las
clases de educación física, ¿Irías a esas clases?</span></div>
<br />
<br />
</td>
<td width="274">
Si tú pudieras escoger entre asistir o no asistir al
entrenamiento de tu deporte, ¿Irías a tu entrenamiento?<br />
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="274">
<span style="color: black;">¿Te gusta la clase de ecuación física?</span><br />
</td>
<td width="274">
¿Te gusta el entrenamiento del deporte que practicas?<br />
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<span style="color: black;">Posteriormente,
los reactivos adaptados se aplicaron a los diferentes deportistas de
forma grupal. Las respuestas se analizaron pregunta por pregunta
buscando la interrelación de las respuestas. El número resultante
de la interrelación de las tres preguntas nos indica la posición de
cada sujeto en la escala de satisfacción. La escala de satisfacción
es la siguiente: </span>
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;">1. Clara
satisfacción.</span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;">2. Más
satisfechos que insatisfecho.</span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;">3. No definida.</span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;">4. Más
insatisfecho que satisfecho.</span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;">5. clara
insatisfacción.</span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;">6.
Contradictoria. </span>
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;">Tabla 2. </span><span style="color: black;"><i>Cuadro
lógico de Iadov, adaptado.</i></span><span style="color: black;"> </span>
</div>
<dl><dd>
<table border="1" cellpadding="5" cellspacing="3" style="width: 500px;">
<colgroup><col width="140"></col>
<col width="18"></col>
<col width="34"></col>
<col width="23"></col>
<col width="17"></col>
<col width="34"></col>
<col width="23"></col>
<col width="17"></col>
<col width="34"></col>
<col width="23"></col>
</colgroup><tbody>
<tr>
<td rowspan="2" width="140">
<br />
<br />
</td>
<td bgcolor="#fff2f2" colspan="9" width="329">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>1.
¿</b></span></span><span style="font-size: xx-small;"><span lang="es-MX">Quisieras
ir a practicar otro deporte o hacer otra cosa en el horario de tu
entrenamiento</span></span><span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>?</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td colspan="3" width="101">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b><span style="background: #ffff00;">No</span></b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>
</b></span></span>
</div>
</td>
<td colspan="3" width="101">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>No
sé </b></span></span>
</div>
</td>
<td colspan="3" width="101">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>Si
</b></span></span>
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#fff2f2" rowspan="2" width="140">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3.
¿</b></span></span><span style="font-size: xx-small;"><span lang="es-MX">Te
gusta el entrenamiento del deporte que practicas</span></span><span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>?</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#fff2f2" colspan="9" width="329">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>2.
</b></span></span><span style="font-size: xx-small;"><span lang="es-MX">Si
tú pudieras escoger entre asistir o no asistir al entrenamiento
de tu deporte, ¿Irías a tu entrenamiento?</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td width="18">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>Si
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b><span style="background: #ffff00;">No
sé</span></b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>No
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="17">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>Si
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>No
sé </b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>No
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="17">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>Si
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>No
sé </b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>No
</b></span></span>
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td width="140">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>Me
gusta mucho </b></span></span>
</div>
</td>
<td width="18">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>1
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>2
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>6
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="17">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>2
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>2
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>6
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="17">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>6
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>6
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>6
</b></span></span>
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td width="140">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>No
me gusta tanto </b></span></span>
</div>
</td>
<td width="18">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>2
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>2
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="17">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>2
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="17">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>6
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>6
</b></span></span>
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td width="140">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>Me
da lo mismo </b></span></span>
</div>
</td>
<td width="18">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="17">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="17">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td width="140">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>Me
disgusta más de lo que me gusta </b></span></span>
</div>
</td>
<td width="18">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>6
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>6
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="17">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>4
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>4
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="17">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>4
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>4
</b></span></span>
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td width="140">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>No
me gusta nada </b></span></span>
</div>
</td>
<td width="18">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>6
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>6
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>6
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="17">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>6
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>4
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>4
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="17">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>6
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>4
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>5
</b></span></span>
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td width="140">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>No
se que decir </b></span></span>
</div>
</td>
<td width="18">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>2
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>6
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="17">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="17">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>6
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>4
</b></span></span>
</div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
</dd></dl>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<span style="color: black;">Por
ejemplo, si un deportista responde a la primera pregunta “NO”,
por lo tanto vamos a la zona identificad con color amarillo. A la
segunda pregunta responde “No sé”, nos ubicamos en el cuadro de
la segunda columna de igual color. A la tercera pregunta responde “Me
disgusta más de lo que me gusta”, entonces buscamos la casilla en
donde se interceptan ambas respuestas y el resultado es “3”, que
corresponde a la clasificación de “Satisfacción no definida”. </span>
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0cm;">
3.5.2.1.
Análisis psicométrico de la técnica de Iadov.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Para
corroborar la validez de la técnica se procedió a tomar una medida
externa, en este caso, el juicio del entrenador basando la elección
de este procedimiento en el supuesto de que el entrenador es la
persona que mejor conoce a sus deportistas (González Carballido,
2007, Comunicación directa).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Posteriormente,
con base en la clasificación general de la técnica de Iadov y en el
juicio del entrenador, se obtuvo un resultado nulo estadísticamente
significativo Z = -1.49, p = 0.134. para la técnica de Iadov
mediante el estadístico no paramétrico U de Mann-Whitney siendo
éste el más apropiado para verificar la homogeneidad de las dos
poblaciones: Para corroborar este resultado se aplico la prueba de X<sup>2</sup>
de independencia obteniendo el valor X<sup>2</sup> <sub>(12)</sub> =
11.17 p= 0.514. Este resultado indica que el diagnóstico mediante la
técnica de Iadov y el reporte que los entrenadores hacen sobre la
clasificación de Iadov, son semejantes en su distribución. Se
utilizó la prueba de rangos asignados de Wilcoxon para confirmar el
resultado de la prueba de X<sup>2</sup> de independencia, obteniendo
el valor de Z = 0.632, p = 0.527. Por lo que se confirma el resultado
de las dos pruebas no paramétricas, es decir, los puntajes obtenidos
mediante la técnica de Iadov dada por los alumnos y dada por el
entrenador son homogéneas.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<i>3. 6. Tipo de estudio
y diseño.</i></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Es
un estudio cuantitativo de tipo correlacional, porque tiene el
propósito de identificar las relación entre la escala de motivación
de logro y la satisfacción deportiva de los adolescentes (Hernández,
Fernández y Baptista, 2002).
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 200%; margin-bottom: 0cm;">
<i>3.
7. Procedimiento.</i></div>
<div align="JUSTIFY" lang="es-ES" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Se acudió con previa autorización a las unidades deportivas de las
instituciones para la aplicación de los instrumentos en el horario
convenido con los entrenadores, que osciló entre las 15:00 y 16:00
hrs. Se esperaba que llegaran todos los deportistas y se daban las
instrucciones grupales sobre la forma de contestar los instrumentos,
posteriormente se repartían los cuestionarios y se permanecía cerca
de los participantes para aclarar cualquier duda. Este proceso
tardaba entre 8 a 16 minutos.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
Capítulo 4. Resultados</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<span lang="es-MX">A
continuación se presentan las estadísticas descriptivas para cada
una de las variables implicadas en este estudio y los resultados de
la correlación. Los resultados fueron analizados a través del
programa </span>Statistical Package for the Social Sciences<span lang="es-MX">
(SPSS) versión 12.0 para Windows.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<i>4.1. Estadística
descriptiva.</i></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span lang="es-MX">Tabla 3. </span><span lang="es-MX"><i>Porcentajes
de la percepción del entrenador sobre la satisfacción deportiva de
sus deportistas.</i></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<table border="1" cellpadding="7" cellspacing="0" frame="HSIDES" rules="GROUPS" style="width: 576px;">
<colgroup><col width="178"></col>
<col width="178"></col>
<col width="178"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="TOP">
<td width="178">
Categoría
<br />
</td>
<td width="178">
Frecuencia<br />
</td>
<td width="178">
Porcentaje<br />
</td>
</tr>
</tbody>
<tbody>
<tr valign="TOP">
<td width="178">
Clara satisfacción
<br />
</td>
<td width="178">
103<br />
</td>
<td width="178">
51.2<br />
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="178">
<span lang="es-MX">Más satisfecho que insatisfecho</span><br />
</td>
<td width="178">
66<br />
</td>
<td width="178">
32.8<br />
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="178">
No definido<br />
</td>
<td width="178">
19<br />
</td>
<td width="178">
9.5<br />
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="178">
<span lang="es-MX">Más insatisfecho que satisfecho</span><br />
</td>
<td width="178">
9<br />
</td>
<td width="178">
4.5<br />
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="178">
Clara insatisfacción<br />
</td>
<td width="178">
1<br />
</td>
<td width="178">
0.5<br />
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="178">
Contradictoria<br />
</td>
<td width="178">
3<br />
</td>
<td width="178">
1.5<br />
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Por
lo que se puede observar en la Tabla 3, los entrenadores de los
equipos que formaron parte de la muestra indican que de sus
deportistas el 52.0% (103) tienen una clara satisfacción, 33% (66)
están más satisfechos que insatisfechos y el 9.6 (19) de los
jóvenes según el entrenador no están definidos en cuanto a su
satisfacción dentro del equipo, 4.5% (9) están más insatisfechos
que satisfechos y sólo uno según su entrenador esta claramente
insatisfecho.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span lang="es-MX">Tabla 4. </span><span lang="es-MX"><i>Porcentajes
de los deportistas sobre la percepción de su satisfacción
deportiva.</i></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
</div>
<table border="1" cellpadding="7" cellspacing="0" frame="HSIDES" rules="GROUPS" style="width: 576px;">
<colgroup><col width="178"></col>
<col width="178"></col>
<col width="178"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="TOP">
<td width="178">
Categoría
<br />
</td>
<td width="178">
Frecuencia<br />
</td>
<td width="178">
Porcentaje<br />
</td>
</tr>
</tbody>
<tbody>
<tr valign="TOP">
<td width="178">
Clara satisfacción
<br />
</td>
<td width="178">
126<br />
</td>
<td width="178">
60.9<br />
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="178">
<span lang="es-MX">Más satisfecho que insatisfecho</span><br />
</td>
<td width="178">
43<br />
</td>
<td width="178">
20.8<br />
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="178">
No definido<br />
</td>
<td width="178">
11<br />
</td>
<td width="178">
5.3<br />
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="178">
<span lang="es-MX">Más insatisfecho que satisfecho</span><br />
</td>
<td width="178">
0<br />
</td>
<td width="178">
0<br />
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="178">
Clara insatisfacción <br />
</td>
<td width="178">
0<br />
</td>
<td width="178">
0<br />
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="178">
Contradictoria<br />
</td>
<td width="178">
27<br />
</td>
<td width="178">
13<br />
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Con
base en la tabla 4, se observa que 60.9% (126) de los jóvenes dicen
estar claramente satisfechos en su deporte, 20.8% (43) dicen estar
más satisfechos que insatisfechos, 5.3% (11) no logran definir su
satisfacción deportiva y 13% (27) manifiestan tener una situación
contradictoria en cuanto a su satisfacción en el deporte que
practican.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<i>Figura 3. </i>Niveles
de Orientación al Logro en deportistas.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
De
los 207 participantes, en la dimensión de Maestría 31.6% (60) se
ubicaron en el nivel uno, baja maestría; el 33.7% (64) en el rango
dos, moderada maestría; el 34.7% (66) en el rango tres, de alta
maestría. En la dimensión de Competitividad se ubico el 26% (47) en
el rango uno, baja competitividad; el 59.1% (107) en el rango dos,
moderada competitividad; y el 14.9 (27) en el rango tres que
corresponde a la clasificación de alta competitividad. En la tercera
dimensión de la escala que corresponde al trabajo se ubicaron el
26.2% (49) en el rango uno, baja actitud hacia trabajo; el 46.5 (87)
en el rango dos, moderada actitud al trabajo; y el 27% (51) en el
rango tres, es decir con una alta actitud hacia trabajo. En la
dimensión de deseabilidad social el 31.7% (59) de la muestra se
ubico en el nivel uno, baja deseabilidad social; el 43.5% (81) en el
rango dos, moderada deseabilidad social; y el 24.7% (46) en el rango
tres, alta deseabilidad social.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span lang="es-MX">Tabla
5. </span><span lang="es-MX"><i>Medias por dimensión en la escala de
Motivación de Logro de Reyes Lagunes</i></span><span lang="es-MX">.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<table border="1" cellpadding="7" cellspacing="0" frame="HSIDES" rules="GROUPS" style="width: 576px;">
<colgroup><col width="178"></col>
<col width="178"></col>
<col width="178"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="TOP">
<td width="178">
Dimensión<br />
</td>
<td width="178">
Media
<br />
</td>
<td width="178">
Desviación Estándar<br />
</td>
</tr>
</tbody>
<tbody>
<tr valign="TOP">
<td width="178">
Maestría<br />
</td>
<td width="178">
5.85<br />
</td>
<td width="178">
<div style="margin-bottom: 0cm;">
0.734</div>
<br />
<br />
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="178">
Competitividad<br />
</td>
<td width="178">
5.35<br />
</td>
<td width="178">
<div style="margin-bottom: 0cm;">
0.933</div>
<br />
<br />
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="178">
Trabajo<br />
</td>
<td width="178">
5.48<br />
</td>
<td width="178">
<div style="margin-bottom: 0cm;">
0.838</div>
<br />
<br />
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="178">
Deseabilidad Social<br />
</td>
<td width="178">
4.61<br />
</td>
<td width="178">
0.926<br />
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<span lang="es-MX">En
la Tabla 5 se presentan las medias y desviación estándar de los
valores de la escala de orientación al logro y se puede observar que
los deportistas obtienen la mayor puntuación en las medias en la
dimensión Maestría (M = 5.85) seguida de la dimensión de Trabajo
(M = 5.48), y la dimensión de competitividad (M =5.35) y por último
por la deseabilidad social (M = 4.61). Sin embargo de acuerdo con una
escala Likert de 5 puntos la media teórica es el valor de 3.0, por
las medias de las cuatro dimensiones están por arriba de la media
teórica. Por otra parte la dimensión que presenta la menor
desviación estándar que indica mayor homogeneidad de los datos
(0.734) es la de Maestría, seguida de la dimensión de Trabajo
(0.838) y la dimensión de deseabilidad social (0.926), la dimensión
de competitividad presenta la mayor heterogeneidad con una desviación
estándar de 0.933.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<i>4.2. Análisis de
Asociación</i></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<span lang="es-MX">Se
realizó una correlación a través de la prueba de Sperman entre los
datos generales de la escala de Orientación al logro y la escala de
satisfacción y se encontró que existe una relación
estadísticamente significativa entre la motivación de logro y la
satisfacción deportiva (r</span><sub><span lang="es-MX">s =</span></sub><span lang="es-MX">
0.282 p = 001). </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
A
continuación se presenta el análisis de asociación con cada
dimensión de la escala de motivación de logro:</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span lang="es-MX">Tabla
6. </span><span lang="es-MX"><i>Correlación entre las dimensiones de
la escala de motivación de logro y la satisfacción deportiva.</i></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<table border="1" cellpadding="7" cellspacing="0" frame="HSIDES" rules="GROUPS" style="width: 461px;">
<colgroup><col width="101"></col>
<col width="101"></col>
<col width="101"></col>
<col width="101"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="TOP">
<td width="101">
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="101">
<div align="JUSTIFY">
Maestría</div>
</td>
<td width="101">
<div align="JUSTIFY">
Competitividad</div>
</td>
<td width="101">
<div align="JUSTIFY">
Trabajo</div>
</td>
</tr>
</tbody>
<tbody>
<tr valign="TOP">
<td width="101">
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Competitividad</div>
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="101">
<div align="JUSTIFY">
0.436**</div>
</td>
<td width="101">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="101">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="101">
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Trabajo</div>
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="101">
<div align="JUSTIFY">
0.637**</div>
</td>
<td width="101">
<div align="JUSTIFY">
0.515**</div>
</td>
<td width="101">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="101">
<div align="JUSTIFY">
Deseabilidad social</div>
</td>
<td width="101">
<div align="JUSTIFY">
0.286**</div>
</td>
<td width="101">
<div align="JUSTIFY">
0.526**</div>
</td>
<td width="101">
<div align="JUSTIFY">
0.378**</div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="101">
<div align="JUSTIFY">
Satisfacción deportiva</div>
</td>
<td width="101">
<div align="JUSTIFY">
0.237**</div>
</td>
<td width="101">
<div align="JUSTIFY">
0.224**</div>
</td>
<td width="101">
<div align="JUSTIFY">
0.246**</div>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
p ≤ 0.001</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
En
la Tabla 6 se realizó la prueba estadística de correlación de
Spearman y se observa que la Satisfacción deportiva obtiene
correlaciones moderadamente bajas con todas las dimensiones de la
escala de motivación de logro con una significancia de 0.001. La
Satisfacción deportiva correlacionó de forma moderadamente baja con
las dimensiones de Maestría (r = 0.237), Competitividad (r = 0224) y
Trabajo (r = 0246). Se realizaron también las correlaciones entre
las dimensiones de la escala de Orientación al Logro resultando
todas las correlaciones resultaron significativas con un valor de
0.001. La dimensión de competitividad correlaciona de forma
moderadamente baja (r = 0.436) con la escala de Maestría. La
dimensión de trabajo correlaciona de forma moderadamente alta con la
dimensión de maestría (r = 0.637) y de competitividad (0.515). La
dimensión de Deseabilidad Social tiene una correlación baja con la
dimensión de Maestría (r = 0.286), pero moderadamente alta con la
de Competitividad (r = 0.526) y moderadamente baja con la dimensión
Trabajo (r = 0.378)
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span lang="es-MX">4.3. </span><span lang="es-MX"><i>Análisis
de diferencias.</i></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span lang="es-MX"><i> </i></span><span lang="es-MX">A
continuación se presentan los resultados producto del análisis de
diferencias en la escala de orientación de logro, en función del
</span>sexo, tipo de escuela, grado escolar, escuela deportiva de
procedencia, deporte que practican, edad y el tiempo que tienen
practicando su deporte. Se utilizaron las pruebas paramétricas t de
Student y el análisis de varianza de una vía (ANOVA).</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<i>4.3.1.
Diferencias en la Orientación al Logro</i></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
A continuación se presentan las
diferencias en las cuatro dimensiones de la escala de orientación al
logro en función del sexo, grado de estudio, escuela, deporte, tipo
de escuela, edad y tiempo de estar practicando su deporte.
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;">Tabla
7. </span><span style="color: black;"><i>Diferencias en la Orientación del
logro según el sexo.</i></span></div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<table border="1" cellpadding="6" cellspacing="0" frame="HSIDES" rules="GROUPS" style="width: 552px;">
<colgroup><col width="72"></col>
<col width="50"></col>
<col width="46"></col>
<col width="84"></col>
<col width="84"></col>
<col width="48"></col>
<col width="84"></col>
</colgroup><tbody>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="21" valign="BOTTOM" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="50">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Sexo</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="46">
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">N</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="84">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Media</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="84">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Desviación
estándar</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="48">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">t</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="84">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Significancia</span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody>
<tbody>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Maestría</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="50">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Mujer</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="46">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">33</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="84">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.4882</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="84">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.83238</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">-2.86</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="84">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.007</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="50">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">hombre</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="46">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">157</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="84">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.9321</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="84">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.69099</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="84">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Competencia</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="50">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Mujer</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="46">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">33</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="84">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.5914</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="84">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.75962</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">-5.80</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="84">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.000</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="50">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">hombre</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="46">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">157</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="84">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.4894</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="84">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.89265</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="84">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Trabajo</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="50">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Mujer</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="46">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">33</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="84">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.0443</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="84">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.99667</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">-3.42</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="84">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.001</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="50">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">hombre</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="46">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">157</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="84">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.5794</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="84">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.77235</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="84">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Deseabilidad
social</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="50">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Mujer</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="46">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">33</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="84">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"> <span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.3306</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="84">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"> <span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.76754</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"> <span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">-2.18</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="84">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"> <span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.033</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="5" valign="TOP" width="72">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"> </span>
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="50">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">hombre</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="46">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">157</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="84">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"> <span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.6750</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="84">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"> <span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.94701</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="CENTER">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="84">
<div align="CENTER">
<br />
</div>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<span style="color: black;">En
la Tabla 7, se observan los resultados del test estadístico t de
Student que arrojó que todos los valores de la escala de motivación
de logro resultaron estadísticamente significativos con respecto a
la variable sexo con una significancia menor a 0.05. Los hombres
demuestran tener mayor orientación a la maestría (M = 5.93), a la
competencia (5.48) y al trabajo (5.57) que las mujeres (5.48). En los
que respecta a la dimensión Deseabilidad social los hombres también
manifestaron un mayor puntaje (M = 4.67) que las mujeres (M = 4.33).
Si se analiza la desviación estándar de los resultados se observa
que los hombres en la dimensión de Maestría tienen una desviación
estándar menor (0.69) con respecto a las mujeres, tomado en
consideración que los sujetos hombres son mayor en cantidad que sus
pares del sexo contrario. En la dimensión de Trabajo se observa del
mismo modo que en la dimensión Maestría que los hombres posee la
menor desviación estándar comparados con las mujeres, aspecto de
coincidencia en estas dimensiones no ocurre en las de Competencia y
Deseabilidad social en donde las desviación estándar en alta en los
hombres y baja en las mujeres que se puede considerar un resultado
esperado de de acuerdo con la teoría.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"> </span></span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;">Tabla
8. </span><span style="color: black;"><i>Diferencias en la Orientación del
logro según el tipo de escuela.</i></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<table border="1" cellpadding="6" cellspacing="0" frame="HSIDES" rules="GROUPS" style="width: 516px;">
<colgroup><col width="85"></col>
<col width="85"></col>
<col width="60"></col>
<col width="60"></col>
<col width="81"></col>
<col width="73"></col>
</colgroup><tbody>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="21" valign="BOTTOM" width="85">
<br />
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="85">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Tipo
de escuela</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">n</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="60">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Media
</span></span>
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="81">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">t</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="73">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Significancia</span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody>
<tbody>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="85">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Maestría</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="85">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Pública</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">95</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.8632</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.153</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.878</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="85">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="85">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Particular</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">95</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.8468</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="85">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Competencia</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="85">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Pública</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">95</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.2817</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">-0.791</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.430</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="85">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="85">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Particular</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">95</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.3914</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="85">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Trabajo</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="85">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Pública</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">95</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.5134</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.468</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.641</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="85">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="85">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Particular</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">95</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.4557</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="85">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Deseabilidad
social</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="85">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Pública</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">95</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.4986</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">-1.74</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.235</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="5" valign="TOP" width="85">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="85">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Particular</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">95</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.7340</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"> En
Tabla 8 se realizó una análisis de diferencia mediante la prueba t
de Student entre los participantes que reciben instrucción en una
escuela privada o pública y se observa que ningún valor de las
cuatro dimensiones de la escala de Orientación al Logro resultó
estadísticamente significativo, debido a que los valores en cada
dimensión resultaron mayores a 0.05. Sin embargo por simple
inspección de los datos se puede señalar que los deportistas de la
escuela pública obtuvieron puntajes más elevados en la orientación
a la maestría (M = 5.86) y en la categoría de trabajo (M = 5.51).
Los deportistas de la escuela privada obtuvieron puntajes más altos
en orientación a la competencia (M = 5.39) y en la deseabilidad
social (4.73). Lo que podría suponer orientaciones distintas en
función del tipo de instrucción recibida.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"> </span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;">Tabla
9. </span><span style="color: black;"><i>Diferencias en la Orientación del
logro según el grado escolar.</i></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<table border="1" cellpadding="6" cellspacing="0" frame="HSIDES" rules="GROUPS" style="width: 564px;">
<colgroup><col width="75"></col>
<col width="75"></col>
<col width="60"></col>
<col width="60"></col>
<col width="81"></col>
<col width="60"></col>
<col width="68"></col>
</colgroup><tbody>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="13" valign="BOTTOM" width="75">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="75">
<span style="color: black;"> <span style="font-size: x-small;">Grado
escolar</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">N</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="60">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Media</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="81">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Desviación
estándar</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="60">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Valor
F</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="68">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Significancia</span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody>
<tbody>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="14" valign="BOTTOM" width="75">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="75">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="CENTER">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="60">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"> </span>
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="81">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"> </span>
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="60">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"> </span>
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="68">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"> </span>
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Maestría</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">sexto</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">82</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">6.0014</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.66058</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="68">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">1
secundaria</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">46</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.5990</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.84862</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="68">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">2
secundaria</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">44</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.7449</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.71991</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.20</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="68">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.007</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">3
secundaria</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">18</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">6.1111</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.56912</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="68">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="75">
<br />
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="68">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Competencia</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">sexto</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">82</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.4327</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1.01389</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="68">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">1
secundaria</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">46</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.2833</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.80966</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="68">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">2
secundaria</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">44</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.1383</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.96448</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1.19</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="68">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.315</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">3
secundaria</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">18</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.5044</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.70463</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="68">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="75">
<br />
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="68">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Trabajo</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">sexto</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">82</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.6076</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.67225</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="68">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">1
secundaria</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">46</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.2425</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.95266</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="68">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">2
secundaria</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">44</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.3811</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.99136</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">3.13</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="68">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.027</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">3
secundaria</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">18</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.8205</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.59876</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="68">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="75">
<br />
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="68">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Deseabilidad
social</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">sexto</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">82</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.4696</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.96219</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="68">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">1
secundaria</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">46</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.6250</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.90701</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="68">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">2
secundaria</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">44</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.7917</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.93085</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1.43</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="68">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.233</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="5" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="75">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">3
secundaria</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">18</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.7961</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.75944</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="68">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"> En
relación a conocer las diferencias entre las dimensiones de
Orientación de Logro y el grado escolar se observa en la Tabla 9 que
de acuerdo a la prueba de análisis de varianza de una vía (Anova)
existieron diferencias estadísticamente significativas en la
orientación a la Maestría (p = 0.007) y al Trabajo (p = 0.027) por
tener valores alfa por debajo de 0.05. En el caso de la orientación
de Maestría son los estudiantes de tercero de secundaria (M = 6.11)
y de sexto grado (M = 6.00) los que obtuvieron los puntajes de media
más altas y los valores de desviación estándar más homogéneos
0.56 y 0.66 respectivamente, suponiendo que en esta dimensión las
diferencias ocurren entre los grupos. En la orientación de Trabajo
son los estudiantes de tercero de secundaria (M = 5.82) y los de
sexto grado (M = 5.60) que también tuvieron los puntajes en la
medias más altas y los valores de desviación estándar más
pequeños 0.59 y 0.67 respectivamente. Cabe señalar que las
desviaciones estándar en estas dos dimensiones antes comentadas
tiene el mismo comportamiento, indicando una homogeneidad en las
respuestas de los participantes. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"> Las
dimensiones de competencia y deseabilidad social sus valores de
significancia fueron mayores a 0.05 por lo que no resultaron
estadísticamente significativos. Sin embargo es importante señalar
la variabilidad de respuestas de los deportistas que están en sexto
grado que tienen la desviación estándar más amplia (1.01), pero
los de tercero de secundaría tuvieron la desviación estándar más
pequeña (0.70) y que este último grupo en esta dimensión obtiene
le valor medio más alto (5.50) indicando una mayor orientación a
competencia y consistencia en sus respuestas. En los que respecta a
la dimensión de Deseabilidad social son lo estudiantes de secundaría
quienes tienen el valor medio más alto (4.79) y la desviación
estandar más pequeña (0.75), mientras que los de sexto grado tienen
la desviación estandar más amplia (0.96) y el valor medio más
pequeño (4.46).</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;">Tabla
10. </span><span style="color: black;"><i>Diferencias en la Orientación
del logro según la escuela.</i></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<table border="1" cellpadding="6" cellspacing="0" frame="HSIDES" rules="GROUPS" style="width: 564px;">
<colgroup><col width="72"></col>
<col width="72"></col>
<col width="60"></col>
<col width="60"></col>
<col width="81"></col>
<col width="60"></col>
<col width="74"></col>
</colgroup><tbody>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="13" valign="BOTTOM" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="72">
<span style="color: black;"> <span style="font-size: x-small;">Escuela</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">n</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="60">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Media</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="81">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Desviación
Estándar</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="60">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Valor
F</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="74">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Significancia</span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody>
<tbody>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="14" valign="BOTTOM" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="CENTER">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="60">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"> </span>
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="81">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"> </span>
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="60">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"> </span>
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="74">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"> </span>
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Maestría</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Kukulcan</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">14</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">6.0397</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.49231</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="74">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Cum</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">69</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.6876</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.75173</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="74">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Rogers</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">26</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">6.2692</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.46949</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">3.94</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="74">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.004</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Parque</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">64</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.7726</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.81756</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="74">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Liga
Yucatán</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">17</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">6.0588</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.54873</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="74">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="72">
<br />
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="74">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Competencia</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Kukulcan</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">14</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.0385</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.86910</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="74">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Cum</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">69</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.1478</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.85829</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="74">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Rogers</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">26</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.9506</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.70531</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.43</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="74">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.002</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Parque</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">64</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.2712</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1.04072</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="74">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Liga
Yucatán</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">17</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.5208</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.74442</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="74">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"> </span>
</div>
<br />
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="72">
<br />
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="74">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Trabajo</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Kukulcan</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">14</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.2959</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.80362</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="74">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Cum</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">69</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.2923</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.96855</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="74">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Rogers</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">26</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.8490</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.63593</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">2.57</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="74">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.039</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Parque</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">64</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.5204</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.77987</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="74">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Liga
Yucatán</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">17</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.6453</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.65172</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="74">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"> </span>
</div>
<br />
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="72">
<br />
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<br />
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="CENTER">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="CENTER">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="CENTER">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="74">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<br />
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="72">
<br />
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<br />
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="CENTER">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<br />
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="CENTER">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="74">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
</tbody>
<tbody>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<br />
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Escuela</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">n</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Media</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Desviación
estándar</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Valor
F</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="74">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Significancia</span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody>
<tbody>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Deseabilidad
Social</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Kukulcan</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">14</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.1932</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.94763</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="74">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Cum</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">69</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.6618</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.85274</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="74">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Rogers</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">26</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.9231</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.98684</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1.60</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="74">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.176</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Parque</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">64</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.5750</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.97648</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="74">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="5" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Liga
Yucatán</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">17</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.3984</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.83069</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="74">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"> </span></span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Con
respecto a conocer la diferencia en la Orientación de Logro en
función de la escuela deportiva de donde pertenecen los
participantes se encontraron valores de estadísticamente
significativos por tener resultados debajo de 0.05 en las
dimensiones de Maestría, Trabajo y Competencia de la escala de
orientación de logro. En la Tabla 10 se observa diferencias en las
dimensiones de maestría (p = 0.004), competencia (p = .002) y
trabajo (p = .039) entre cada una de las escuelas. En la orientación
de maestría se observa que son las escuelas del Kukulkan (M = 6.03),
Rogers (M = 6.26) y Liga Yucatán (6.05) que tuvieron las medias más
altas y las desviaciones estándar más bajas (0.49, 0.46, 0.54,
respectivamente), Mientras que las escuelas del Cum (5.68), y del
Parque (5.77) tienen los valores medios más bajos y las desviaciones
estándar más altos (0.75 y 0.81, respectivamente) indicando que
diferencias ocurren entre los grupos. En la orientación a la
competencia la escuela del Rogers obtiene el mayor puntaje con una
media de 5.95) y el Kukulkan con el menor puntaje medio de 5.03,
mientras que las escuelas Cum, Parque y liga Yucatán tienen valores
medios que van entre estos dos valores extremos de esta dimensión,
pero las desviaciones estándar amplias en las escuelas Kukulkan
(0.86), Cum (0.85), Parque (0.1.04), liga Yucatán (0.74) y Rogers
(0.70) indican que la diferencia ocurre dentro de los grupos. En la
orientación al trabajo es la escuela Rogers que obtiene el valor
medio más alto (M = 5.84) y el Cum el valor medio más bajo (M =
5.2923), mientras que las escuelas Kukulkan, Parque y liga Yucatán
obtiene valores medios que oscilan entre estos dos valores extremos
de esta dimensión, Lo que indica que las medias son muy parecidas,
pero las desviaciones estándar son más heterogéneas. La escuela
Kukulkan tiene una desviación estándar de 0.80, el Cum de 0.96, el
Rogers de 0.63, el Parque de 0.77, la liga Yucatán de 0.65, lo que
indica que las diferencias ocurren dentro de los grupos. En la
dimensión de Deseabilidad social no se encontraron diferencias
estadísticamente significativas en función de la escuela. El Mayor
puntaje medio lo obtuvo el Rogers (M = 4.92) y el menor puntaje lo
obtiene el Kukulkan (M = 4.19), las demás escuelas obtiene un
puntaje medio entre estos dos valores extremos. Cabe señalar que
esta es una coincidencia cuando se analizaron las diferencias en la
escala de Orientación al Logro en función si los deportistas
precedían de una escuela pública o privada y ahora se observa que
en este caso la escuela con el mayor puntaje medio es privada y la
del menor puntaje es pública.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;">Tabla
11. </span><span style="color: black;"><i>Diferencias en la Orientación
del logro según el tipo de deporte.</i></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><b> </b></span></span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<table border="1" cellpadding="6" cellspacing="0" frame="HSIDES" rules="GROUPS" style="width: 564px;">
<colgroup><col width="84"></col>
<col width="57"></col>
<col width="60"></col>
<col width="60"></col>
<col width="81"></col>
<col width="60"></col>
<col width="78"></col>
</colgroup><tbody>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="13" valign="BOTTOM" width="84">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="57">
<span style="color: black;"> <span style="font-size: x-small;">Deporte</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">n</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="60">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Media</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="81">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Desviación
Estándar</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="60">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Valor
F</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="78">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Significancia</span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody>
<tbody>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Maestría</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="57">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">tenis</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">10</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.9667</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.50525</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="78">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="57">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">fútbol</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">93</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.8268</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.80181</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="78">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="57">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">béisbol</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">28</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">6.0238</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.53702</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1.91</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="78">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.109</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="57">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">voleibol</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">21</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.5026</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.70503</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="78">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="57">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">básquetbol</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">38</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.9649</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.71268</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="78">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="57">
<br />
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="78">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Competencia</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="57">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">tenis</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">10</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.9750</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.91037</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="78">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="57">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">fútbol</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">93</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.4360</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1.00779</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="78">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="57">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">béisbol</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">28</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.4568</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.73211</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">3.22</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="78">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.014</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="57">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">voleibol</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">21</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.7500</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.91829</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="78">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="57">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">básquetbol</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">38</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.4630</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.76776</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="78">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="57">
<br />
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="78">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Trabajo</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="57">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">tenis</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">10</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.2000</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.82067</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="78">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="57">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">fútbol</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">93</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.5598</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.77397</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="78">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="57">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">béisbol</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">28</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.6974</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.64515</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.06</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="78">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.004</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="57">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">voleibol</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">21</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.8381</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1.13138</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="78">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="57">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">básquetbol</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">38</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.5385</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.83215</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="78">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="57">
<br />
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="78">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Deseabilidad
social</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="57">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">tenis</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">10</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.1806</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1.05902</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="78">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="57">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">fútbol</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">93</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.6576</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.97547</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="78">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="57">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">béisbol</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">28</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.6116</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.86223</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.836</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="78">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.504</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="57">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">voleibol</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">21</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.4438</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.82066</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="78">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="5" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="57">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">básquetbol</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">38</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.7230</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.87457</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="78">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
En
relación a conocer las diferencias en la escala de Orientación de
Logro en función del tipo de deporte que practican los participantes
se puede observar en la Tabla 11 que sólo existieron dos dimensiones
con diferencias estadísticamente significativas, la de competencia y
de trabajo con valores por debajo de 0.05 y las dimensiones de
Maestría y deseabilidad sus valores indican que no son
significativas estadísticamente por estar arriba de 0.05 . En la
orientación a la competencia los que practican básquetbol tuvieron
el puntaje más alto (M = 5.46), seguido de béisbol con una media de
5.45, fútbol con 5.43, tenis con 4.97 y los que practican voleibol
con el valor medio más bajo de 4.75. La desviación estándar más
baja la obtuvo el deporte de béisbol (0.73) seguida por básquetbol
con .076, tenis con 0.910, voleibol con 0.918, y la desviación
estándar más alta en esta dimensión la obtuvo fútbol con 1.00.
Con base en estos datos se puede pensar que existe un esta dimensión
diferencias entre grupos y dentro de los grupos. En la
orientación al trabajo son lo que practican béisbol los que
obtuvieron el puntaje medio más alto con un valor de 5.69, seguidos
de fútbol con 5.55, básquetbol 5.53, tenis con 5.20 y voleibol con
4.83. La desviación estándar más alta fue para voleibol con 1.13,
seguida de básquetbol con 0.83, tenis con 0.82, fútbol con 0.77 y
béisbol con 0.64. Estos resultados también hacen suponer que
existen diferencias entre grupos y dentro de los grupos.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;">Tabla
12. </span><span style="color: black;"><i>Diferencias en la Orientación
del logro según la edad.</i></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><b> </b></span></span></span></div>
<table border="1" cellpadding="6" cellspacing="0" frame="HSIDES" rules="GROUPS" style="width: 528px;">
<colgroup><col width="72"></col>
<col width="38"></col>
<col width="60"></col>
<col width="60"></col>
<col width="81"></col>
<col width="60"></col>
<col width="73"></col>
</colgroup><tbody>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="13" valign="BOTTOM" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="38">
<span style="color: black;"> <span style="font-size: x-small;">Edad</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">n</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="60">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Media</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="81">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Desviación
Estándar</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="60">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Valor
F</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="73">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Significancia</span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody>
<tbody>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="21" valign="BOTTOM" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="38">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="CENTER">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="60">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"> </span>
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="81">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"> </span>
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="60">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"> </span>
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="73">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"> </span>
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Maestría</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="38">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">10</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">17</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.8627</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.96348</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="38">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">11</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">38</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">6.0058</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.58564</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="38">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">12</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">30</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.9333</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.77783</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="38">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">13</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">51</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.6209</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.76568</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1.99</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.082</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="38">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">14</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">49</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.8776</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.68013</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="38">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">15</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">6.3778</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.21660</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="38">
<br />
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Competencia</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="38">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">10</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">17</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.1713</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1.09383</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="38">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">11</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">38</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.4975</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1.06095</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="38">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">12</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">30</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.5387</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.91918</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="38">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">13</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">51</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.1111</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.82305</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1.25</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.286</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="38">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">14</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">49</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.3576</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.90946</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="38">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">15</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.6333</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.28626</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="38">
<br />
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Trabajo</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="38">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">10</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">17</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.6966</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.69380</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="38">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">11</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">38</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.5736</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.68608</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="38">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">12</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">30</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.6552</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.64575</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="38">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">13</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">51</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.1256</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.95790</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">3.07</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.011</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="38">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">14</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">49</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.5385</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.88845</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="38">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">15</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">6.0923</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.55310</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="38">
<br />
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Deseabilidad
Social</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="38">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">10</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">17</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.5764</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.87462</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="38">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">11</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">38</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.4154</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1.00412</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="38">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">12</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">30</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.5741</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.97274</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="38">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">13</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">51</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.6250</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.89696</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.640</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.669</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="38">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">14</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">49</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.7650</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.93971</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="5" valign="TOP" width="72">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="38">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">15</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.8250</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="81">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.47269</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="73">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<span style="color: black;">Con
la finalidad de conocer si existen diferencias entre la orientación
de Logro en función de la edad del sujeto, e puede observar en la
Tabla 12 que a través de la prueba estadística de anova de una vía
se encontró que sólo en la dimensión de trabajo (p = 0.011) los
valores de significancia fueron menores a 0.05 y por lo tanto se
puede considerarse como estadísticamente significativo. Siendo los
adolescentes de 15 años (M = 6.09), seguidos de los de 10 años (M =
5.69) los que tuvieron mayor puntaje en esta dimensión, seguidos por
los de 11 años (M = 5.57), 12 años (M = 5.65), 13 años (M = 5.53)
y 13 años (M = 5.12). La desviación estándar más lata fue para
los que tienen 13 años (0.95) seguido de los que tienen 14 años
(0.88), 10 años (0.69), 11 años (0.68), 12 años (0.64) y 15 años
(0.55). Con base a estos datos se puede suponer que la diferencia se
corresponde entre los grupos.</span><span lang="es-MX">Las
dimensiones de Maestría, Competencia y deseabilidad social no
resultaron estadísticamente significativas por tener valores arriba
de 0.05.</span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;">Tabla
13. </span><span style="color: black;"><i>Diferencias en la Orientación
del logro según el tiempo de practicar su deporte.</i></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><b> </b></span></span></span></div>
<table border="1" cellpadding="6" cellspacing="0" frame="HSIDES" rules="GROUPS" style="width: 552px;">
<colgroup><col width="54"></col>
<col width="90"></col>
<col width="60"></col>
<col width="60"></col>
<col width="72"></col>
<col width="60"></col>
<col width="72"></col>
</colgroup><tbody>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="13" valign="BOTTOM" width="54">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="90">
<span style="color: black;"> <span style="font-size: x-small;">Tiempo
de practicar su deporte en años</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">N</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="60">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Media</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="72">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Desviación
Estándar</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="60">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Valor
F</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="72">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Significancia</span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody>
<tbody>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="14" valign="BOTTOM" width="54">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="90">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="CENTER">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="60">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"> </span>
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="72">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"> </span>
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="60">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"> </span>
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="BOTTOM" width="72">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"> </span>
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="54">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Maestría</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="90">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1
a 2 </span></span></span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">81</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.6694</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.84473</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="54">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="90">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">3
a 4</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">23</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.8454</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.62022</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="54">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="90">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5
a 6 </span></span></span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">29</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">6.0077</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.60781</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">3.16</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.015</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="54">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="90">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">7
a 8</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">40</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.9583</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.66079</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="54">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="90">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">9
a 10</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">17</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">6.2484</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.40164</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="54">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="90">
<br />
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="54">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Competencia</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="90">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1
a 2 </span></span></span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">81</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.1132</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.96699</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="54">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="90">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">3
a 4</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">23</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.2750</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.95211</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="54">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="90">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5
a 6 </span></span></span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">29</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.5345</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.79791</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">2.43</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.049</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="54">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="90">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">7
a 8</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">40</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.5439</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.93857</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="54">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="90">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">9
a 10</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">17</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.6406</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.77023</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="54">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="90">
<br />
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="54">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Trabajo</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="90">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1
a 2 </span></span></span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">81</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.3087</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.95800</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="54">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="90">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">3
a 4</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">23</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.5105</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.66704</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="54">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="90">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5
a 6 </span></span></span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">29</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.5275</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.82762</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">2.45</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.048</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="54">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="90">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">7
a 8</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">40</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.5832</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.74205</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="54">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="90">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">9
a 10</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">17</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.9712</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.40982</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="54">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="90">
<br />
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="54">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Deseabilidad
Social</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="90">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1
a 2 </span></span></span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">81</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.5463</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.90796</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="54">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="90">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">3
a 4</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">23</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.7688</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1.01492</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="54">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="90">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5
a 6 </span></span></span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">29</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.5313</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.95478</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">2.08</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.085</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="54">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="90">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">7
a 8</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">40</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.5238</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.86964</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="5" valign="TOP" width="54">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="90">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">9
a 10</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">17</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.2250</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.87256</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<span lang="es-MX">Con
relación a conocer las diferencias en la Orientación al Logro en
función del tiempo que se tiene practicando su deporte se observa en
la Tabla 13 que existen diferencias estadísticamente significativa
en la orientación a la maestría (p = 0.015), a la competencia (p =
0.049) y al trabajo (p = 0.048) por que sus valores son menores a
0.05. En la orientación a la Maestría, los que llevan practicando
su deporte de 9 a 10 años obtuvieron el puntaje más alto (M = 6.24)
y los que llevan practicando de 1 a 2 años obtuvieron el valor más
bajo (M = 5.66). Es importante observar que el segundo valor medio
más alto en esta dimensión lo tienen quienes tienen de 3 a 4 años
practicando su deporte (M = 5.84) seguido de los que tienen de 5 a 6
años (M = 6.00), los que tiene de 7 a 8 años (5.95). En la
orientación a la Competencia los que tienen de 9 a 10 años
practicando su deporte tiene la media más alta (M = 5.64) y los
tienen practicando su deporte de 1 a 2 años tiene la media más baja
(M = 5.11), El segundo valor medio más alto fue de los que tienen de
3 a 4 años (M = 5.27) practicando su deporte, seguidios por los que
tienen de 5 a 6 años (M = 5.53) y los que tienen de 7 a 8 años (M =
5.54) . En la orientación al Trabajo los que tiene practicando su
deporte de 9 a 10 años tienen el puntaje más alto (M = 5.97) y los
que tiene practicando su deporte de 1 a 2 años tuvieron el puntaje
más bajo (M = 5.30). El segundo valor más alto en esta dimensión
fue de los que tiene de 3 a 4 años practicando su deporte (M = 5.51)
seguidos por los que tiene de 5 a 6 años (5.52) y los que tienen de
7 a 8 años ((M = 5.58). Es importante observar la coincidencia en
las tres dimensiones que resultaron significativas, que al tener más
tiempo practicando su deporte se incrementan los puntajes, menos en
la dimensión de deseabilidad social. Este resultado coincide con el
encontrado en la tabla ocho en el cual se hace un análisis por grado
escolar. </span>
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<i>4.3.1.
Diferencias en la Satisfacción deportiva</i></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<span lang="es-MX">A
continuación se presentan tablas de contingencia de la variable
satisfacción deportiva en función de las variables </span>sexo,
tipo de escuela, grado escolar, escuela deportiva de procedencia,
deporte que practican, edad y el tiempo que tienen practicando su
deporte<span lang="es-MX">. Así como los valores estadísticos
realizados para encontrar diferencias estadísticamente
significativas a través de la prueba no paramétrica de Freedman, en
cada tabla de contingencia.</span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;">Tabla
14. </span><span style="color: black;"><i>Diferencias en la Satisfacción
Deportiva según el sexo.</i></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><b> </b></span></span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><b> </b></span></span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<table border="1" cellpadding="6" cellspacing="0" frame="HSIDES" rules="GROUPS" style="width: 456px;">
<colgroup><col width="85"></col>
<col width="85"></col>
<col width="70"></col>
<col width="72"></col>
<col width="84"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="BOTTOM">
<td bgcolor="#ffffff" colspan="2" height="5" width="182">
<br />
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" colspan="2" width="154">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Sexo</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="84">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Total</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="BOTTOM">
<td bgcolor="#ffffff" colspan="2" height="6" width="182">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="70">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Mujer</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Hombre</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="84">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"> </span>
</div>
</td>
</tr>
</tbody>
<tbody>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="85">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Diagnóstico</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="85">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Clara
satisfacción</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="70">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">11</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.3
%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">116</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">56%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="84">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">127</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">61.4%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="22" valign="TOP" width="85">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="85">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Más
satisfecho que insatisfecho</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="70">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">10</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.8%
</span></span></span>
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">33</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">15.9%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="84">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">43</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">20.8%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="85">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="85">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">No
definida</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="70">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">9</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.3%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">2</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1.0%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="84">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">11</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.3%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="85">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="85">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Contradictoria</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="70">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">6</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">2.9%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">20</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">9.7%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="84">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">26</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">12.6</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" colspan="2" height="5" valign="TOP" width="182">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Total</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="70">
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">36</span></span></span></div>
<span style="color: black;"> <span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">17.4%</span></span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">171</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">82.6%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="84">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">207</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">100%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Con
respecto a <span lang="es-MX">encontrar diferencias en la
distribución de frecuencias en la satisfacción deportiva de hombres
y mujeres para lo cual se aplicó la prueba de chi cuadrada
obteniendo el siguiente valor X</span><sup><span lang="es-MX">2</span></sup><span lang="es-MX">
</span><sub><span lang="es-MX">(3)</span></sub><span lang="es-MX"> =
40.13 p = 0.000. Resultando el valor estadísticamente significativo.
Por otra parte se observa en la Tabla 14 que un elevado número de
participantes hombres y mujeres manifiestan tener una clara
satisfacción en su deporte (61%). Aunque cabe destacar que el 56 %
de los hombres estuvieron en la clasificación de clara satisfacción
y el 1.0% en la clasificación No definido. En cuanto a las mujeres
el 5.3 % estuvo en la categoría de “Clara satisfacción” y el
2.9% en la categoría “Contradictoria”.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;">Tabla
15. </span><span style="color: black;"><i>Diferencias en la Satisfacción
Deportiva según el tipo de escuela.</i></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><b> </b></span></span></span></div>
<table border="1" cellpadding="6" cellspacing="0" frame="HSIDES" rules="GROUPS" style="width: 410px;">
<colgroup><col width="85"></col>
<col width="85"></col>
<col width="60"></col>
<col width="60"></col>
<col width="60"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="BOTTOM">
<td bgcolor="#ffffff" colspan="2" height="13" rowspan="2" width="182">
<br />
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" colspan="2" width="132">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Tipo
de escuela</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" rowspan="2" width="60">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Total</span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody>
<tbody>
<tr valign="BOTTOM">
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Pública</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Privada</span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody>
<tbody>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" rowspan="4" valign="TOP" width="85">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Diagnóstico</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="85">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Clara
satisfacción</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">67</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">32.4%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">60</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">29%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">127</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">61.4%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="85">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Más
satisfecho que insatisfecho</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">23</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">11.1%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">20</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">9.7%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">43</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">20.8%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="85">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">No
definida</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">11</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.3%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">11</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.3%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="85">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Contradictoria</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">14</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">6.8%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">12</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.8%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">26</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">12.6%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" colspan="2" height="5" valign="TOP" width="182">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Total</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">104</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">50.2%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">103</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">49.8%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">207</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">100%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<span lang="es-MX">En
la Tabla 15 se observa que existe una diferencia estadísticamente
significativa </span><span lang="es-MX"><i>X</i></span><sup><span lang="es-MX"><i>2</i></span></sup><sub><span lang="es-MX"><i>(3)
</i></span></sub><span lang="es-MX"><i>= 11.74 p = 0.008 </i></span><span lang="es-MX">en
la satisfacción deportiva en función si la escuela es pública o
privada. Los resultados muestran que existe un mayor porcentaje que
deportistas que acuden a escuelas públicas y que se clasifican con
clara satisfacción (32.4%), que deportistas en la misma
clasificación pero que asisten a escuelas privadas (29%). No existe
un solo participante de la escuela pública en la categoría de
satisfacción No definida, pero si 11 (5.3%) sujetos de la escuela
privada que se ubica en esa categoría.</span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;">Tabla
16. </span><span style="color: black;"><i>Diferencias en la Satisfacción
Deportiva según el grado de estudio.</i></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><b> </b></span></span></span></div>
<table border="1" cellpadding="6" cellspacing="0" frame="HSIDES" rules="GROUPS" style="width: 564px;">
<colgroup><col width="60"></col>
<col width="96"></col>
<col width="48"></col>
<col width="72"></col>
<col width="72"></col>
<col width="84"></col>
<col width="48"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="BOTTOM">
<td bgcolor="#ffffff" colspan="2" height="5" width="168">
<br />
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" colspan="4" width="312">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Grado
de estudio</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Total</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="BOTTOM">
<td bgcolor="#ffffff" colspan="2" height="6" width="168">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Sexto</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">1
secundaria</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">2
secundaria</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="84">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">3
secundaria</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"> </span>
</div>
</td>
</tr>
</tbody>
<tbody>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="60">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Diagnóstico</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="96">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Clara
satisfacción</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">60</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">29%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">26</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">12.6%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">24</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">11.6%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="84">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">17</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">8.2%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">127</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">61.4%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="22" valign="TOP" width="60">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="96">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Más
satisfecho que insatisfecho</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">21</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">10.1%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">12</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.8%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">8</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">3.9%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="84">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">2</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">43</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">20.8%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="60">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="96">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">No
definida</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">3</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1.4%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">8</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">3.9%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="84">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">11</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.3%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="60">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="96">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Contradictoria</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">9</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.3%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">9</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.3%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">8</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">3.9%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="84">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">26</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">12.6%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" colspan="2" height="5" valign="TOP" width="168">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Total</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">90</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">43.5%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">50</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">24.2%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">48</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">23.2%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="84">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">19</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">9.2%
</span></span></span>
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">207</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">100%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<span style="color: black;">En
la Tabla 16 se puede observar la distribución de los niveles de
satisfacción en función de grado escolar se observa una diferencia
en los niveles de satisfacción en función de grado de estudio </span><span lang="es-MX"><i>X</i></span><sup><span lang="es-MX"><i>2</i></span></sup><sub><span lang="es-MX"><i>(9)
</i></span></sub><span lang="es-MX"><i>= 28.62 p = 0.001.</i></span><span lang="es-MX">
Observe que los sujetos que tienen la clasificación “clara
satisfacción” el 29% de los que están en sexto año, el 12% de
los que están en primero de secundaria, el 11.6% son de segundo de
secundaria y el 8.2 % están en tercero de secundaría. Los sujetos
que están en la clasificación de “Más satisfecho que
insatisfecho el 10.1% están en sexto grado, el 5.8% en primero de
secundaria, el 3.9% en segundo de segundaria y el 1% en tercero de
secundaria. En la clasificación “no definida” sólo el 1.4% son
de segundo de secundaria y el 3.9% de segundo de segundaria, No
hubieron sujetos de sexto y tercero de secundaria en esa
clasificación. En la clasificación “Contradictoria” el 4.3 de
los sujetos son de sexto grado, el 4.3% son de primero de secundaria
y el 3.9% de segundo de secundaria y ninguno de ternero de secundaria
se encuentra en esta clasificación. </span>
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;">Tabla 17.
</span><span style="color: black;"><i>Diferencias en la Satisfacción
Deportiva según la escuela.</i></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<i> </i></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><b> </b></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">
</span></span></span>
</div>
<table border="1" cellpadding="6" cellspacing="0" frame="HSIDES" rules="GROUPS" style="width: 564px;">
<colgroup><col width="60"></col>
<col width="84"></col>
<col width="72"></col>
<col width="36"></col>
<col width="48"></col>
<col width="72"></col>
<col width="60"></col>
<col width="36"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="BOTTOM">
<td bgcolor="#ffffff" colspan="2" height="5" width="156">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" colspan="5" width="336">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Escuela</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="36">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Total</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="BOTTOM">
<td bgcolor="#ffffff" colspan="2" height="6" width="156">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Kukulcan</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="36">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Cum</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Rogers</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Correcaminos</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Liga
Yucatán</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="36">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"> </span>
</div>
</td>
</tr>
</tbody>
<tbody>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="60">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Diagnóstico</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Clara
satisfacción</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">10</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.8%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="36">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">40</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">19.3%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">20</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">9.7%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">46</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">22.2%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">11</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.3%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="36">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">127</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">61.4%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="22" valign="TOP" width="60">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Más
satisfecho que insatisfecho</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1.9%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="36">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">15</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">7.2%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">2.4%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">14</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">6.8%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">2.4%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="36">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">43</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">20.8%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="60">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">No
definida</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="36">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">10</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.8%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.5%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="36">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">11</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.3%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="60">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Contradictoria</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="36">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">8</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">3.9%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1.9%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">12</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.8%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">2</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="36">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">26</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">12.6%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" colspan="2" height="5" valign="TOP" width="156">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Total</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">14</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">6.8%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="36">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">73</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">35.3%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">30</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">14.5%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">72</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">34.8%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">18</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">8.7</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="36">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">207</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">100%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<span style="color: black;">En
la Tabla 17 se observa las diferencias en la satisfacción deportiva
en función de la escuela en donde son instruidos los deportistas,
para comprobar si las diferencias eran estadísticamente
significativas se aplicó el estadístico Chi cuadrada obteniendo el
siguiente valor X</span><span style="color: black;"><sup>2</sup></span><span style="color: black;">
</span><span style="color: black;"><sub>(12)</sub></span><span style="color: black;">
= 20.42, p = 0.06. Como el valor de significancia resultó mayor a
0.05, se puede decir que no hay diferencias entre las escuelas
deportivas en función de la satisfacción deportiva. Se observa
también que n la clasificación “Clara satisfacción” el 19.3%
son de la escuela Cum y el 22.2% de la escuela Correcaminos siendo
estos los porcentajes más altos. Los porcentajes más bajos
corresponden a la escuela Rogers (9.7%), liga Yucatán (5.3%) y
Kukulkan (4.8%). En la clasificación “Más satisfecho que
insatisfecho” el 7.2% corresponde a la escuela del Cum, siendo este
el porcentaje más alto, seguido por la escuela de Correcaminos
(6.8%) Rogers (2.4%), liga Yucatán (2.4%) y el Kukulkan (1.9%). En
la clasificación “no definida” el 3.9% son del Cum y el 1.9% del
Rogers. En cuanto ala calsificación “contradictoria” el 3.9% son
del Cum, el 1.9% son del Rogers, el 5.8% de la escuela Correcaminos y
el 1% de la liga Yucatán.</span></div>
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;">Tabla
18. </span><span style="color: black;"><i>Diferencias en la Satisfacción
Deportiva según el deporte.</i></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><b> </b></span></span></span></div>
<table border="1" cellpadding="6" cellspacing="0" frame="HSIDES" rules="GROUPS" style="width: 564px;">
<colgroup><col width="60"></col>
<col width="84"></col>
<col width="60"></col>
<col width="48"></col>
<col width="60"></col>
<col width="48"></col>
<col width="60"></col>
<col width="48"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="BOTTOM">
<td bgcolor="#ffffff" colspan="2" height="5" width="156">
<br />
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" colspan="5" width="324">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Deporte</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Total</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="BOTTOM">
<td bgcolor="#ffffff" colspan="2" height="6" width="156">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">tenis</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Fútbol</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">béisbol</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">voleibol</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">básquetbol</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"> </span>
</div>
</td>
</tr>
</tbody>
<tbody>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="60">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Diagnóstico</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Clara
satisfacción</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">6</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">2.9%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">72</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">34.8%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">20</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">9.7%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">7</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">3.4%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">22</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">10.6%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">127</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">61.4%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="22" valign="TOP" width="60">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Más
satisfecho que insatisfecho</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1.9%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">17</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">8.2%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">6</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">2.9%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">3</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1.4%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">13</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">6.3%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">43</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">20.8%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="60">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">No
definida</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.5%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">10</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.8%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">11</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.3%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="60">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Contradictoria</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">14</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">6.8%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1.9%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">2</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">6</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">2.9%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">26</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">12.6%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" colspan="2" height="5" valign="TOP" width="156">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Total</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">10</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.8%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">104</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">50.2%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">30</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">14.5%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">22</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">10.6%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">41</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">19.8%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">207</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">100%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<span style="color: black;">En
cuanto a la diferencia entre la satisfacción deportiva y el tipo de
deporte que practican, se puede observar en la Tabla 18 que se obtuvo
un valor X</span><span style="color: black;"><sup>2 </sup></span><span style="color: black;"><sub>(12)</sub></span><span style="color: black;">
= 86.79, p = 0.000. resultando éste estadísticamente significativo,
por que la signficancia resultó menor a 0.05. Se puede observar
también que en la clasificación de “Clara satisfacción” el
34.8% de los participantes corresponde a los que practican fútbol,
siendo este el porcentaje más alto, seguido por los que practican
básquetbol con el 10.6%, los que practican béisbol con el 9.7% y
los porcentajes más bajos corresponden a voleibol (3.4%) y tenis
(2.9%). En la clasificación “Más satisfecho que insatisfecho”
el porcentaje más alto es para los que practican fútbol (8.2%)
seguido de los practican básquetbol (6.3%), béisbol (2.9%) tenis
(1.9%) y voleibol (1.4%). En la clasificación “no definida” el
porcentaje más alto es para los que practican voleibol (4.8%) y el
más bajo para los que practican fútbol (1%), los demás deportes no
tuvieron sujetos en esta clasificación. En la clasificación de
“Contradictoria” el porcentaje más alto es para los que
practican fútbol (6.8%), seguido de los que practican básquetbol
(2.9%), béisbol (1.9%) y voleibol (1%). </span>
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;">Tabla
19. </span><span style="color: black;"><i>Diferencias en la Satisfacción
Deportiva según la edad.</i></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><b> </b></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">
</span></span></span>
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><b> </b></span></span></span></div>
<table border="1" cellpadding="6" cellspacing="0" frame="HSIDES" rules="GROUPS" style="width: 564px;">
<colgroup><col width="60"></col>
<col width="74"></col>
<col width="41"></col>
<col width="41"></col>
<col width="51"></col>
<col width="41"></col>
<col width="40"></col>
<col width="36"></col>
<col width="72"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="BOTTOM">
<td bgcolor="#ffffff" colspan="2" height="5" width="146">
<br />
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" colspan="6" width="310">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Edad</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Total</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="BOTTOM">
<td bgcolor="#ffffff" colspan="2" height="6" width="146">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="41">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">10.00</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="41">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">11.00</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="51">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">12.00</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="41">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">13.00</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="40">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">14.00</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="36">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">15.00</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"> </span>
</div>
</td>
</tr>
</tbody>
<tbody>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="60">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Diagnóstico</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="74">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Clara
satisfacción</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="41">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">13</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">6.3%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="41">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">26</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">12.6%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="51">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">23</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">11.1%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="41">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">31</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">15%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="40">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">31</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">15%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="36">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">3</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1.4%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">127</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">61.4%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="21" valign="TOP" width="60">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="74">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Más
satisfecho que insatisfecho</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="41">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">2.4%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="41">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">10</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.8%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="51">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">2.4%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="41">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">11</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.3%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="40">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">10</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.8%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="36">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">2</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">43</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">20.8%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="60">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="74">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">No
definida</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="41">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="41">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="51">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="41">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">2.4%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="40">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">6</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">2.9%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="36">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">11</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.3%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="60">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="74">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Contradictoria</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="41">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">2</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="41">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">3</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1.4%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="51">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">2.4%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="41">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">9</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.3%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="40">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">7</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">3.4%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="36">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">26</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">12.6%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" colspan="2" height="5" valign="TOP" width="146">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Total</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="41">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">20</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">9.7%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="41">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">39</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">18.8%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="51">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">33</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">15.9%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="41">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">56</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">27.1%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="40">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">54</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">26.1%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="36">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">2.4%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="72">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">207</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">100%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<span style="color: black;">En
la Tabla 19 se observan los resultados de conocer la diferencia entre
la satisfacción deportiva y la edad de los participantes, de acuerdo
con los resultados de la prueba de la </span><span lang="es-MX">X</span><sup><span lang="es-MX">2</span></sup><sub><span lang="es-MX">(15)
</span></sub><span lang="es-MX">= 15.38 p = 0.424 no existen
diferencias estadísticamente significativas entre las categorías de
satisfacción deportiva en función de la edad de los deportistas.
Las edades que presentan los más altos porcentajes de sujetos con la
clasificación “Clara satisfacción son los de 13 (15%) y 14 (15%)
años, seguidos por los de 11 años (12.6%), 12 años (11.1%), Los
porcentajes más bajos son para las edades de 10 años (6.3%) y 15
años (1.4%). Con respecto a la clasificación de “Más satisfecho
</span><span style="color: black;">que insatisfecho” el porcentaje más
alto corresponde a la edad de 13 años (5.3%) seguido de las edades
de 11 (4.8%) y 14 (4.8%) años, 10 (2.4%) y 12 (2.4%) años y 15 años
(1%). En la clasificación “No definida” la edad de 14 años
tiene un porcentaje de 2.9% y la de 13 años de 2.4%, las demás
edades no tuvieron sujetos que fueran clasificados esta categoría.
En la categoría de “Contradictoria” el porcentaje más alto fue
para la edad de 13 años (4.3%) seguido por los de 14 años (3.4%),
12 años (2.4%), 11 años (1.4%), 10 años (1%). </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"> </span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;">Tabla
20. </span><span style="color: black;"><i>Diferencias en la Satisfacción
Deportiva según el tiempo de practicar su deporte.</i></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><b> </b></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">
</span></span></span>
</div>
<table border="1" cellpadding="6" cellspacing="0" frame="HSIDES" rules="GROUPS" style="width: 564px;">
<colgroup><col width="60"></col>
<col width="84"></col>
<col width="60"></col>
<col width="60"></col>
<col width="60"></col>
<col width="48"></col>
<col width="48"></col>
<col width="48"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="BOTTOM">
<td bgcolor="#ffffff" colspan="2" height="5" width="156">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" colspan="5" width="324">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Tiempo
practicando su deporte en años</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Total</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="BOTTOM">
<td bgcolor="#ffffff" colspan="2" height="6" width="156">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1
a 2</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">3
a 4</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5
a 6</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">7
a 8 </span></span></span>
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">9
a 10</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"> </span>
</div>
</td>
</tr>
</tbody>
<tbody>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="60">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Diagnóstico</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Clara
satisfacción</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">48</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">23.2%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">15</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">7.2%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">18</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">8.7%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">32</span></span></span></div>
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">15.5%</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">14</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">6.8%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">127</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">61.4%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="22" valign="TOP" width="60">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Más
satisfecho que insatisfecho</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">18</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">8.7%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1.9%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">12</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.8%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">8</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">3.9%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.5%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">43</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">20.8%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="60">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">No
definida</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">9</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4.3%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.5%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.5%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">11</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.3%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" height="6" valign="TOP" width="60">
<span style="color: black;"> </span>
<br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" valign="TOP" width="84">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Contradictoria</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">12</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5.8%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1.9%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">4</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1.9%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">5</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">2.4%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">1</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">0.5%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">26</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">12.6%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#ffffff" colspan="2" height="5" valign="TOP" width="156">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Total</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">87</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">42%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">24</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">11.6%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="60">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">34</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">16.4%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">45</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">21.7%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">17</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">8.2%</span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" width="48">
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">207</span></span></span></div>
<div align="RIGHT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">100%</span></span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<span style="color: black;">En
relación a conocer la diferencia entre la satisfacción deportiva y
el tiempo de estar practicando su deporte se observa en la Tabla 20
que no hay diferencias estadísticamente significativas </span><span lang="es-MX"><i>X</i></span><sup><span lang="es-MX"><i>2</i></span></sup><sub><span lang="es-MX"><i>(12)
</i></span></sub><span lang="es-MX"><i>= 18.04 p = 0.114 </i></span><span lang="es-MX">porque</span><span style="color: black;">
el valor alfa es mayor a 0.05. En la clasificación de “Clara
satisfacción” los que tienen el porcentaje más alto son los que
tiene practicando su deporte de 1 a 2 años seguido de los que tienen
de 7 a 8 años (15.5%) y los porcentajes más bajos corresponden a
las edades de 5 a 6 años (8.7%), 3 a 4 años (7,2%), 9 a 10 años
(6.8%). En la clasificación de “Más satisfecho que insatisfecho”
los que tienen de 1 a 2 años tienen el mayor porcentaje (8.7%),
seguido de los que tienen 5 a 6 años (5.8%), 7 a 8 años (3.9%), 3 a
4 años (1.9%), 9 a 10 años (0.5%). En la clasificación “no
definida” el porcentaje más alto corresponde a los que tienen de 1
a 2 años practicando su deporte (4.3%), seguido por los que tiene de
3 a 4 años (0.5%) y de 9 a 10 años (0.5%), las demás
clasificaciones de tiempo practicando su deporte no tuvieron
porcentajes en esta categoría. En la categoría “Contradictoria”
los que tiene practicando su deporte de 1 a 2 años son los que
tienen el porcentaje más alto (5.8%) seguido de los que tienen de 7
a 8 años (2.4%), los que tienen de 3 a 4 años (1.9%) y de 5 a 8
años (1.9%) y el valor más bajo fue para los que tienen de 9 a 10
años practicando su deporte (0.5%). </span>
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
Capítulo 5. Discusión</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<i>5.1. Conclusiones</i></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<span lang="es-MX">Con
base en los datos (tabla 2) se observa que según los entrenadores
perciben que más del 85% de sus alumnos se encuentran satisfechos en
su deporte y sólo una mínima parte se encuentran insatisfechos
(4.5%) o en situación de contrariedad o no definida (6%). Resultado
que coincide cuando se les pregunta a los deportistas sobre su
satisfacción deportiva pues ellos indirectamente (</span><span style="color: black;">López,
1993; en López Rodríguez y González Maura, 2006</span><span lang="es-MX">)
manifiestan su satisfacción y el 81% dice estar satisfecho y sólo
el 14% presenta una insatisfacción. Los resultados de asociación
indican que lo que el profesor percibe sobre la satisfacción de sus
deportistas no es independiente de lo que los deportistas dicen sobre
su satisfacción. Existe una coincidencia en las clasificaciones de
forma general, lo que quiere decir que la aplicación de la técnica
de Iadov adaptada para este estudio, es una técnica adecuada para
medir la satisfacción deportiva o en dado caso de prescindir de la
técnica con sólo preguntarle al entrenador sobre la satisfacción
de sus deportistas puede ser un forma confiable de conocer la
satisfacción de los atletas. Así mismo se puede decir que la
técnica de Iadov (1992) posee una validez concurrente (Montero y
León, 2002) pues se utilizó una medida adicional de criterio, por
lo que se recomienda su uso para describir la satisfacción de los
deportistas, </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Por
otra parte los resultados indican que sólo una pequeña parte de los
deportistas si experimentaran alguna desavenencia en su deporte
considerarían la probabilidad de abandonarlo o cambiar de
disciplina.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
En
cuanto a la Orientación al Logro de los deportistas, presentan una
mayor orientación hacia la maestría, lo cual nos indica que son
jóvenes que se orientan a realizar sus actividades cada vez mejor.
La siguiente orientación que predomina es la de trabajo, lo que
indica que los jóvenes tienen una actitud positiva hacia el trajo
dentro del equipo deportivo. La siguiente dimensión es la de
Competitividad, lo que demuestra la moderada intención de los
participantes de realizar actos en contra del juego limpio para
alcanzar sus metas deportivas y de tratar de ser los mejores en las
situaciones interpersonales y por último la dimensión de
deseabilidad social con el puntaje más bajo de las cuatro
dimensiones y en forma general se consideraría que este resultado es
el esperado si se compara con la media teórica (M = 4.0) y se
interpreta como una valor moderado, que indicaría que los
deportistas se vieron motivados a modifica sus respuestas para quedar
bien sólo en algunos de los casos (Kimble, et al., 2002).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<span lang="es-MX">En
lo que respecta a la distribución de los participantes en los
diversos niveles en la escala de Orientación al Logro, se observa
que en la dimensión de maestría tienen una distribución normal
entre los participantes, se distribuye en tres grupos de casi igual
proporción. Con lo que respecta a la dimensión Competitividad se
observa una distribución sesgada pues existen muy pocos sujetos con
baja competitividad, la mayoría de los participantes caen en la
clasificación de moderada competitividad y sólo una pequeña
proporción en alta competitividad. En lo que respeta a la dimensión
de Trabajo, se presenta una distribución normal, teniendo a las
proporciones pequeñas de participantes en las clasificaciones de
baja y alta competitividad; y la proporción mayor cae en la
clasificación de moderada actitud al trabajo. En la última
dimensión de Deseabilidad social la distribución es normal al tener
las más bajas proporciones en los niveles bajos y altos, teniendo a
la mayor proporción de participantes en moderada deseabilidad
social.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Se encontró que existe
una correlación estadísticamente significativa entre la
satisfacción y la Orientación al Logro, no obstante que esta
relación es pequeña, por lo que indica que a mayor satisfacción
deportiva, hay mayor orientación al logro, auque hay que hacer esta
interpretación con reservas tomando en cuenta que las
características del grupo sean lo más parecidas al de esta muestra.
Conforme a la naturaleza de una correlación cabe señalar que no es
posible indicar si la motivación de logro produce que aumente a
satisfacción en el deporte o mera satisfacción en el deporte
produce el aumento de la orientación al logro.
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Con
respecto a la correlación de la escala de satisfacción con cada una
de las dimensiones de la escala de orientación al logro se
encontraron correlaciones bajas pero significativas. La dimensión
maestría obtiene la mayor correlación con la dimensión de trabajo,
esto indica que los jóvenes que tienen una tendencia a realizar
tareas difíciles generalmente tienen una buena actitud hacia el
trabajo. La maestría tiene la menor correlación con la deseabilidad
social que significa que los participantes contestaron con cierta
intención de dar una imagen positiva. La dimensión competitividad
correlaciona en mayor magnitud con la deseabilidad social, por lo que
los resultados de competitividad se vieron afectados por la actitud
de los sujetos de lograr una imagen positiva, lo cual puede restarle
validez a los resultados de la dimensión competitividad. Mientras
que la dimensión de trabajo tiene una baja correlación con
deseabilidad social. Por lo que la actitud hacia el trabajo se vio
menos afectada por las cuestiones de autopresentación.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Con
respecto a la diferencia de sexos, los hombres demostraron mayor
puntaje en la maestría, competencia, trabajo y deseabilidad social
que las mujeres. Tal vez esto matizado por la seguridad e
independencia que obtienen los varones en la adolescencia con
respecto a las mujeres, por la practica en este caso de deportes que
requieren de fuerza, velocidad y poder (Cratty, s/f), lo cual puede
repercutir en el aspecto psíquico Asimismo estas diferencias
puede deberse a los cambios físicos por los cuales atraviesan las
adolescentes que puede repercutir a nivel emocional (Aguilar et al.
1989). Por otra parte los muchachos reciben mayor recompensa por
parte de la sociedad para desempeñarse bien en los deportes durante
esta edad y no así para el caso de las muchachas que suelen destacan
en deportes de arte competitivo en donde ellas aventajan a los
muchachos en flexibilidad y agilidad (Cratty, s/f.). Asimismo las
expectativas culturales sobre el desempeño de los hombres y mujeres
en actividades de fuerza y competencia estén influyendo en estos
resultados (Cratty, s/f)</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Por
otra parte en lo que respecta a si la instrucción deportiva los
jóvenes atletas la reciben en una institución pública o privada,
no se encontraron diferencias estadísticamente significativas, pero
si que aquellos que provienen de escuelas públicas tiene mayor
orientación a la maestría y al trabajo y los que proviene de
escuelas particulares una orientación mayor en la competencia y la
deseabilidad social. Es resultado coincide con el reportado por
Helmreich y Spence, 1978 (en Morris y Maisto, 2005) pero aplicado en
el ámbito educativo en donde los que obtuvieron más altas
calificaciones, tuvieron también más altas calificaciones en las
dimensiones de dominio y trabajo. En este caso no existen elementos
para decir que este grupo deportistas obtengan o tienen los mejores
resultados. Los deportistas de las escuelas privadas que tienen altos
puntajes en competitividad, es probable que se alejen de las personas
que necesitan para lograr sus metas deportivas y la preocupación por
ganar los puede alejar de sus objetivos (Morris y Maisto, 2005),
asimismo están más preocupados en dar una imagen socialmente
aceptada. Mientras que los de los de las escuelas públicas se
orientan a realizar un mejor trabajo y mayor esfuerzo para
desarrollar sus habilidades competitivas.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Con
respecto al grado escolar son los estudiantes de sexto año y tercero
de secundaria quienes obtienen los puntajes más altos en la
orientación a la maestría y el trabajo. Esto tal vez en los
deportistas más jóvenes por la novedad del deporte que practican
están más dispuestos a hacer la cosas bien y ha dedicar más tiempo
y empeño en el logro de las metas (Loewenstein. 1994; en Morris y
Maisto, 2003) y puede indicar que a estas edades es el mejor momento
del aprendizaje y trabajo y que están memos influidos por la
deseabilidad social. Por otra parte los estudiantes de tercero de
secundaría tal vez al avance en su disciplina y por próxima entrada
a la etapa de especialización deportiva o simplemente por la madurez
física y psíquica alcanzada desarrollen mayor conciencia de mejorar
su desempeño y esfuerzo para el logro de sus metas ( Cratty, s/f).
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
En
cuanto a las diferencias en la motivación de logro según la escuela
en donde practican su deporte los adolescentes se encontraron
diferencias en la orientación de maestría las escuelas Kukulkan y
Rogers y liga Yucatán quienes tienen mayor tendencia a tratar de
perfeccionar su desempeño. En cuanto a la orientación de
competencia es el Rogers quien obtiene el mayor puntaje y el CUM el
menor puntaje. En cuanto a la orientación de trabajo el Rogers
destaca nuevamente con el puntaje más alto y El CUM obtiene el valor
más bajo. Por lo que se puede concluir que los deportistas que
provienen de la Escuela Rogers tienen los puntajes más altos en la
escala e Motivación de logro, lo que podría significar una ventaja
en comparación con otras escuelas, aunque en un estudio similar pero
realizado en un contexto educativo los que obtenían puntajes más
altos en las tres dimensiones no eran los que obtenían los mejores
rendimientos (Morris y Maisto, 2005).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
En
lo que respecta al tipo de deporte que practican los participantes de
la muestra se encontraron diferencias sólo en la orientación hacia
la competencia y al trabajo. Siendo los basquetbolistas los que
obtuvieron el mayor puntaje en cuanto a la dimensión de
competitividad. Y los que practican tenis el valor más bajo en
competitividad. Esto tal vez por que en muestro medio el tenis no es
un deporte con amplio desarrollo y eventos competitivos, por lo que
los deportistas lo practican más como un hobby, mientras que el
básquetbol es probable que comparado con el tenis goce de mayor
aceptación, facilidad para la práctica y organización de eventos
competitivos. Cabe señalar que resulta importante que siendo un
deporte de conjunto los participantes tengan alto puntaje en la
competitividad, es decir, tratan de ser mejor con respecto a sus
mismos compañeros, aunque probablemente tenga un costo para el
equipo.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Con
respecto a la variable edad de los deportistas, sólo se encontró
diferencias en la dimensión de trabajo de la escala de motivación
de logro. Encontrando que son los participantes que tienen 10 y 15
años son los que obtienen los puntajes más altos en la dimensión
de trabajo. Este resultado coincide con el de las diferencias en al
motivación de logro según el grado escolar, en donde los que están
en sexto o en su defecto tiene una edad promedio de 10 años y los
que están en tercero de secundaría están cerca de la edad de los
15 años. Es importante ver que en la comparación por edad no se
encontró diferencias en la dimensión de maestría, y si cuando se
comparo según el grado escolar, esto podría estar explicado por que
en tercer año se pueden encontrar también sujetos de catorce años.
Por lo tanto, basándose en este resultado concurrente, se puede
decir que tener 12 y 13 años, es una edad en donde la motivación de
logro decae, porque probablemente los adolescentes le dan más
importancia a otros aspectos de su vida.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Se
encontraron diferencias en la escala de motivación de logro en la
dimensiones de maestría, competencia y trabajo en función del
tiempo que los deportistas tiene practicando su deporte. Los
deportistas que tienen entre 9 a 10 años practicando su deporte
obtuvieron los puntajes más altos en maestría, competencia y
trabajo y los que llevan de 1 a 2 años practicando su deporte
obtuvieron los puntajes más bajos en las mismas dimensiones.
Situación que indica que mientras más tiempo tenga un deportista
practicando su deporte tienden a incrementar sus deseos de mejorar su
desempeño, de trabajar más tiempo y con mayor esfuerzo y también
se incrementan los deseos de ser mejor en comparación con otros,
también parecen ser más susceptibles a dar una buena imagen ante
los demás. Por lo tanto a mayor tiempo practicando un deporte
mayores cualidades psíquicas podrán desarrollar los deportistas.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
En
cuanto a la satisfacción deportiva según el tipo de escuela, se
encontró que existe una mayor satisfacción en las instituciones de
tipo público que en las privadas, probablemente por el sistema por
el cual los adolescentes acceden a la práctica deportiva, unos lo
pueden hacer de forma voluntaria y otros como simple cumplimiento de
algún estatuto de la institución.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
En
cuanto a la satisfacción es importante señalar que conforme avanzan
en su grado escolar disminuyen los sujetos que tiene “Clara
satisfacción” y los que están “más satisfechos que
insatisfechos”. Esto es coincidente con los resultados que se
encuentran con la variable tiempo de practicar su deporte, esto
probablemente porque la mayoría de los que están en tercero de
secundaría son los que tienen el mayor tiempo de practicar su
deporte.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
En
cuanto a la escuela en donde practican su deporte y el grado de
satisfacción deportiva sólo una escuela presento un mayor
porcentaje en las categorías de “No definido” y
“contradictoria”. Mientras que en las escuelas públicas los
porcentajes de sujetos que se ubican en las categorías antes
mencionadas con mínimas. Las escuelas con mayor porcentaje de
sujetos con clara satisfacción son el Cum y el Correcaminos pero son
los que también tienen el mayor porcentaje de sujetos en la
Clasificación de “no definido” y “contradictorio”. Estos
resultados viene a confirmar lo encontrado cuando se realizado el
análisis por dos bloques: escuela pública y privada.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Las
personas que practican tenis demuestran estar más satisfechos que
los que practican otros deportes. Parece ser que los son de fútbol y
básquetbol son los que están más satisfechos pero de igual forma
son los que tienen más probabilidades de encontrar a sujetos en las
clasificaciones de “No definido” y “Contradictorio”. En
términos generales en todos los deportes existe un amplio porcentaje
de sujetos que se encuentran satisfechos con su deporte que
practican.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
No
existieron diferencias en la satisfacción deportiva en función de
la edad. Pero parece que en las edades de 11 a 14 años son los que
están más satisfechos que los que tienen 10 y 15 años. (ver tabla
18). Es importante señalar que en la escala de orientación al logro
en la dimensión de trabajo fueron las edades de 10 y 15 quienes
tuvieron los valores medios más altos, por lo que podría indicar
que estas edades son las más apropiadas para la enseñanza del
deporte. Es probable que la presencia de cargas de trabajo en los
jóvenes deportistas que muy probablemente esperaban encontrar una
diversión en su deporte (Martín García, 2005) y por el contrario
se encuentran con reglas estrictas y trabajo monótono, les afecte
disminuyendo su satisfacción. En el caso de lo deportistas de 15
años es probable que las cargas de trabajo mayores debidas a su edad
de igual forma afecten su satisfacción negativamente. Mientras que
los que tiene de 11 a 14 años ven aumentar su satisfacción en el
deporte aunque a costa del desarrollo de cualidades de orientación
al logro.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
En
relación al tiempo que tienen practicando su deporte y el grado de
satisfacción deportiva que posee los deportistas no se encontraron
diferencias significativas. Pero perece que cuanto más tiempo se
lleva practicando su deporte menor satisfacción deportiva presentan
los deportistas. Esto pude deberse porque a los deportistas con más
años de practica se le exigen mucho más, y por lo tanto las cargas
de trabajo aumentan y esto es detrimento de la satisfacción
deportiva, por otra parte puede ser que la edad del desarrollo en la
que se encuentran haya otro motivos de la practica del deporte tales
como: el de mantener una buena condición física, dar una imagen
socialmente aceptada, etc. y ya no el simple disfrute por la
actividad lo que se refleja en la baja satisfacción.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<i>5.2. Limitaciones</i></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
La
imposibilidad de poder generalizar los datos a sujetos que posean
características distintas a la de la muestra.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
No se valoraron los años
de experiencia de los entrenadores para determinar si a mayor
experiencia mayor capacidad de determinar la satisfacción de los
deportistas.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
La
técnica de Iadov (1992) posee pocos datos cuantitativos de
confiabilidad y validez. Aunque tiene un uso generalizado para
determinar la satisfacción deportiva, por ser una técnica
semicualitativa su interpretación puede verse sesgada.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<i>5.3. Sugerencias</i></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Al
parecer los deportistas tienen al menos en su mayoría estas dos
cualidades (motivación de logro y satisfacción deportiva)
psicológicas adecuadas para el desempeño óptimo de su deporte, por
lo que sería necesario indagar si estas variables se relacionan de
forma significativa con el rendimiento deportivo. Así mismo seria
importante analizar que otras variables que dependan del entrenador o
la institución puedan influir en el nivel de satisfacción y
motivación del deportista. Por otra parte también sería
interesante estudiar las características de los entrenadores y las
instituciones de los deportistas que tiene un mayor rendimiento.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<span lang="es-MX">Se
recomienda estudiar las razones por las cuales una pequeña parte de
la muestra se encuentra insatisfecha en su deporte. Adaptar la escala
de Orientación de Logro a las situaciones deportivas y obtener datos
de confiabilidad y validez de esa adaptación. Así mismo se sugiere
ampliar la aplicación de estos instrumentos a otros deportes para
corroborar la composición de los factores y la validez y
confiabilidad de dicha escala en función de las diferentes
características de la muestra.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Se
sugiere seguir obteniendo datos cuantitativos de la confiabilidad de
la escala de satisfacción deportiva. Pues aunque demuestre
relevancia cualitativa (González Carballido, 2006) sería
recomendable que obtuviera fortaleza estadística. Puede ser que
importancia explorar el significado de satisfacción deportiva de los
deportistas y de igual forma explorar los factores que están
generando tanto la satisfacción como la insatisfacción deportiva.
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Es probable que
los deportistas pasen por etapas en la cuales se presentación
variaciones tanto en el desarrollo de cualidades psíquicas y de
satisfacción deportiva por lo que resultaría importante identificar
cuales son las características de dichas etapas y poder identificar
cuales son las más susceptibles al abandono y cambio de deporte.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
Referencias</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
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<br />
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<br />
</div>
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<br />
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<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
<br />
</div>
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<div style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
<br />
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<div style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
<br />
</div>
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<div style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
<br />
</div>
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</div>
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</div>
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<br />
</div>
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<div align="JUSTIFY" lang="en-US" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
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<br />
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<div style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
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</div>
<div align="JUSTIFY" lang="en-US" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
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</span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" lang="fr-FR" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
<span lang="fr-FR">Rodríguez Ruz, M. (2004). </span><i>Hagamos un
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<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
Roffé, M. (1999). <i>Psicología del jugador de fútbol</i>.
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<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
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<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
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<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
Savedra, J., Escalante, Y., Moreno, J. (2003). La satisfacción con
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<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
Shaw, M. (1994). <i>Dinámica de grupos.</i> España: Herder.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span lang="en-US">Smith,
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México: Harla.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
Sobre actividad física. [Internet] Descargado el 31 de enero de 2005
de <span style="color: blue;"><a href="http://www.eufic.org/sp/quickfacts/actividad_fisica.htm"><span style="color: black;"><span style="text-decoration: none;">http://www.eufic.org/sp/quickfacts/actividad_fisica.htm</span></span></a></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
Susan, P., y López, V., (1995). <i>Como investigar en las ciencias
sociales</i>. México: Trillas.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
Torregrosa, M. (2004). Contribuciones de los agentes de socialización
al juego limpio y la deportividad. Universidad Autónoma de
Barcelona. Descargado el 05 de enero de 2005 de
<span style="color: blue;"><a href="http://www.cult.gva.es/dgd/form_ambdeportivo/JORNADA_JUEGO%20LIMPIO/ponencia%20miquel%20torregrosa.pdf"><span style="color: black;"><span style="text-decoration: none;">www.cult.gva.es/dgd/form_ambdeportivo/JORNADA_JUEGO%20LIMPIO/ponencia%20miquel%20torregrosa.pdf</span></span></a></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
<span lang="pt-BR">Valiente, L., Boixadós, M., Torregrosa, M.,
Figueroa, J., Rodríguez, M., Cruz, J. (2001). </span>Impacto de una
campaña de promoción del fairplay y la deportividad en el deporte
en edad escolar. <i>Cuadernos de psicología del deporte.</i> Vol. 1
núm. 1. Universidad de Murcia. Descargado el 05 de enero de 2005 de
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">psicodeporte.nu/1H_Cruz.pdf</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
Weinberg, R. y Gould, D. (1996). <i>Fundamentos de psicología del
deporte y el ejercicio físico.</i> España: Ariel.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
Wiliams, J. (1991). <i>Psicología aplicada al deporte</i>. España:
Biblioteca nueva.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Anexo A. Escala de motivación de logro
de Reyes Lagunes (1997), versión breve.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
A continuación
encontrarás una serie de oraciones que usarás para describirte
tomando en consideración que, entre más grande y más cerca de la
frase se encuentre el cuadro, indica que más frecuentemente éstas
son verdaderas para ti.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Ejemplo<span style="font-size: small;">:</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;"><b>SIEMPRE
NUNCA</b></span></div>
<table border="1" cellpadding="5" cellspacing="0" style="width: 583px;">
<colgroup><col width="23"></col>
<col width="248"></col>
<col width="31"></col>
<col width="31"></col>
<col width="31"></col>
<col width="31"></col>
<col width="31"></col>
<col width="31"></col>
<col width="31"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="TOP">
<td height="15" width="23">
<div align="CENTER">
<br />
</div>
</td>
<td width="248">
<div align="JUSTIFY">
<span style="font-size: small;"><b>Soy
simpático(a).</b></span></div>
</td>
<td width="31">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="31">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="31">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="31">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="31">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="31">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="31">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-right: 0.09cm;">
En
el ejemplo puedes ver que hay siete cuadros después de Simpático,
debes marcar con una X sobre el cuadro que te representa más
frecuentemente. Si marcas el cuadro más <b>CERCANO A LA FRASE</b>,
esto indica que <b>SIEMPRE</b> eres así. Si marcas el cuadro más
<b>ALEJADO</b>, esto indica que <b>NUNCA</b> eres así. El resto de
los espacios indican diferentes grados de frecuencia de la oración
utilízalos para encontrar el punto adecuado para tu propia persona.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-right: 0.09cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-right: 0.09cm;">
Contesta
tan rápido como sea posible, sin ser descuidado, utilizando la
primera impresión que venga a tu mente. Contesta en todos los
renglones, dando solo una respuesta en cada renglón.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-right: 0.09cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-right: 0.09cm;">
Tus
respuestas son totalmente anónimas y confidenciales, recuerda que
debes responder <b>“COMO ERES NO COMO TE GUSTARÍA SER”</b></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;"><b>SIEMPRE
NUNCA </b></span>
</div>
<table border="1" cellpadding="5" cellspacing="0" style="width: 600px;">
<colgroup><col width="24"></col>
<col width="256"></col>
<col width="33"></col>
<col width="33"></col>
<col width="33"></col>
<col width="33"></col>
<col width="33"></col>
<col width="33"></col>
<col width="33"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#cccccc" height="14" width="24">
<ol>
<li>
</li>
</ol>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="256">
<div align="JUSTIFY">
<span style="font-size: small;">Me siento
satisfecho(a) cuando supero mis ejecuciones deportivas previas.</span></div>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td height="15" width="24">
<ol start="2">
<li>
</li>
</ol>
</td>
<td width="256">
<div align="JUSTIFY">
<span style="font-size: small;">Me disgusta
que otros sean mejores deportistas que yo.</span></div>
</td>
<td width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#cccccc" height="15" width="24">
<ol start="3">
<li>
</li>
</ol>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="256">
<div align="JUSTIFY">
<span style="font-size: small;">En el
deporte me enojo cuando alguien me gana.</span></div>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td height="15" width="24">
<ol start="4">
<li>
</li>
</ol>
</td>
<td width="256">
<div align="JUSTIFY">
<span style="font-size: small;">Es
importante para mí hacer las cosas lo mejor posible en mi
deporte.</span></div>
</td>
<td width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#cccccc" height="9" width="24">
<ol start="5">
<li>
</li>
</ol>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="256">
<div align="JUSTIFY">
<span style="font-size: small;">Me da gusto
vencer a los demás.</span></div>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td height="15" width="24">
<ol start="6">
<li>
</li>
</ol>
</td>
<td width="256">
<div align="JUSTIFY">
<span style="font-size: small;">En mi
deporte, si hago un buen trabajo me causa satisfacción.</span></div>
</td>
<td width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#cccccc" height="15" width="24">
<ol start="7">
<li>
</li>
</ol>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="256">
<div align="JUSTIFY">
<span style="font-size: small;">Me siento
bien cuando logro lo que me propongo en el deporte.</span></div>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td height="14" width="24">
<ol start="8">
<li>
</li>
</ol>
</td>
<td width="256">
<div align="JUSTIFY">
<span style="font-size: small;">Para mí es
importante hacer las cosas de manera organizada en el deporte</span></div>
</td>
<td width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
<td width="33">
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div lang="es-ES" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Bookman Old Style, serif;"><span style="font-size: x-small;">D.R.
Reyes Lagunes</span></span></div>
<div lang="es-ES" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Bookman Old Style, serif;"><span style="font-size: x-small;">1997
Unidad de Investigaciones Psicosociales. <span lang="pt-BR">UNAM.</span></span></span></div>
<div lang="pt-BR" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Bookman Old Style, serif;"><span style="font-size: x-small;">Proyecto
CONACyT 1084 P-H</span></span></div>
<div lang="pt-BR" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div lang="pt-BR" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div lang="pt-BR" style="margin-bottom: 0cm;">
Anexo B. Cuestionario de
Iadov.</div>
<div lang="pt-BR" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Edad: _________</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Sexo: Hombre____ Mujer _____</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Grado de estudio que cursa:___________</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Deporte: __________________________</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Tiempo que llevas practicando este
deporte: __________________________</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
1. ¿Quisieras ir a practicar otro
deporte o hacer otra cosa en el horario de tu entrenamiento?</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Si____ No____ No se ____</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
2. Si tú pudieras escoger entre
asistir o no asistir al entrenamiento de tu deporte, ¿Irías a tu
entrenamiento?</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Si____ No____ No se ____</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
3. ¿Te gusta el entrenamiento del
deporte que practicas?</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
___ Me gusta mucho.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
___ No me gusta tanto.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
___ Me da lo mismo.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
___ Me disgusta más que de lo que me
gusta.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
___ No me gusta nada.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
___ No se que decir.</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
4. ¿Qué es lo que más te agrada de
tu deporte?</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
5. ¿Qué es lo que más te desagrada
de tu deporte?</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
Anexo C.
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><i>Cuadro
lógico de Iadov</i></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
<span style="color: black;">(con
preguntas reformuladas por López, A. 1993; en López Rodríguez y
González Maura, 2006) </span>
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<i>Cuadro lógico de Iadov
adaptado para este estudio.</i></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<dl><dd>
<table border="1" cellpadding="5" cellspacing="3" style="width: 500px;">
<colgroup><col width="140"></col>
<col width="18"></col>
<col width="34"></col>
<col width="23"></col>
<col width="17"></col>
<col width="34"></col>
<col width="23"></col>
<col width="17"></col>
<col width="34"></col>
<col width="23"></col>
</colgroup><tbody>
<tr>
<td rowspan="2" width="140">
<br />
<br />
</td>
<td bgcolor="#fff2f2" colspan="9" width="329">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>1.
¿</b></span></span><span style="font-size: xx-small;"><span lang="es-MX">Quisieras
ir a practicar otro deporte o hacer otra cosa en el horario de tu
entrenamiento</span></span><span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>?</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td colspan="3" width="101">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b><span style="background: #ffff00;">No</span></b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>
</b></span></span>
</div>
</td>
<td colspan="3" width="101">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>No
sé </b></span></span>
</div>
</td>
<td colspan="3" width="101">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>Si
</b></span></span>
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td bgcolor="#fff2f2" rowspan="2" width="140">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3.
¿</b></span></span><span style="font-size: xx-small;"><span lang="es-MX">Te
gusta el entrenamiento del deporte que practicas</span></span><span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>?</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#fff2f2" colspan="9" width="329">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>2.
</b></span></span><span style="font-size: xx-small;"><span lang="es-MX">Si
tú pudieras escoger entre asistir o no asistir al entrenamiento
de tu deporte, ¿Irías a tu entrenamiento?</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td width="18">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>Si
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b><span style="background: #ffff00;">No
sé</span></b></span></span><span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>No
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="17">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>Si
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>No
sé </b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>No
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="17">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>Si
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>No
sé </b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>No
</b></span></span>
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td width="140">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>Me
gusta mucho </b></span></span>
</div>
</td>
<td width="18">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>1
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>2
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>6
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="17">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>2
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>2
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>6
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="17">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>6
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>6
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>6
</b></span></span>
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td width="140">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>No
me gusta tanto </b></span></span>
</div>
</td>
<td width="18">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>2
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>2
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="17">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>2
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="17">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>6
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>6
</b></span></span>
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td width="140">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>Me
da lo mismo </b></span></span>
</div>
</td>
<td width="18">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="17">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="17">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td width="140">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>Me
disgusta más de lo que me gusta </b></span></span>
</div>
</td>
<td width="18">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>6
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>6
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="17">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>4
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>4
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="17">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>4
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>4
</b></span></span>
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td width="140">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>No
me gusta nada </b></span></span>
</div>
</td>
<td width="18">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>6
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>6
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>6
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="17">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>6
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>4
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>4
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="17">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>6
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>4
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>5
</b></span></span>
</div>
</td>
</tr>
<tr>
<td width="140">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>No
se que decir </b></span></span>
</div>
</td>
<td width="18">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>2
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>6
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="17">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="17">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>6
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="34">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>3
</b></span></span>
</div>
</td>
<td width="23">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-size: xx-small;"><b>4
</b></span></span>
</div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
</dd></dl>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
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<br />
</div>
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<br />
</div>
Gildalthihttp://www.blogger.com/profile/12763653113918877565noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4583658567378252088.post-2686869442935460102014-11-02T12:57:00.000-08:002014-11-02T12:57:04.704-08:00MOTIVACIÓN DE LOGRO Y SATISFACCIÓN DEPORTIVA EN ATLETAS DE DE 10 A 15 AÑOS (parte 1)
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
MOTIVACIÓN DE LOGRO Y
SATISFACCIÓN DEPORTIVA EN ATLETAS DE DE 10 A 15 AÑOS</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
Gildalthi Israel Cetina
Ramos</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
Tesis de Maestría</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
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<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
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<br />
</div>
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<br />
</div>
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<br />
</div>
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<br />
</div>
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<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
Resumen</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span lang="es-MX">El
objetivo del presente trabajo fue identificar </span>si existe
relación entre motivación de logro y la satisfacción deportiva de
adolescentes de 10 a 15 años. Se trabajó con 207 deportistas con
una edad promedio de 12.48 años. Se aplicó <span lang="es-ES">la
Escala de Orientación de Logro de Reyes Lagunes (1998), versión
breve, y </span>la técnica de Iadov (1993) para medir la<span style="color: black;">
satisfacción. Se encontró que existe una asociación entre el
resultado de la técnica de Iadov (1993) y la percepción del
entrenador sobre la satisfacción de los deportistas; asimismo se
encontró una correlación mínima, pero significativa, de cada
dimensión de la escala de motivación de logro con el resultado de
satisfacción de la técnica de Iadov.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
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<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
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<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
Capítulo 1. Introducción.</div>
<ol><ol>
<li><div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<i>Problema de
investigación.</i></div>
</li>
</ol>
</ol>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
El deporte infantil y
juvenil ha tenido una rápida difusión. Sólo en los Estados Unidos
de Norteamérica se estima que 25 millones de niños de edad inferior
a los 18 años participan en programas de actividad física escolar y
extracurricular (Martens, 1986; en Weinberg y Gould, 1996). En España
el número de personas que practican el deporte recreativo y
competitivo ha incrementado la practica en las personas mayores de 54
años y mujeres (García Ferrando, 2007) y el interés por el deporte
se ha incrementado considerablemente en el transcurso de los años y
la población de España ha conocido los beneficios de la práctica
físico deportiva (García Ferrando, 1997; en García Fernández y
Castro Lemnus, 2002).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Según
Dosil Díaz y González Oya, (2003) los padres reforzados por el
éxito de deportistas como Tigre Woods o las hermanas Willians,
apoyan el deporte de rendimiento infantil, sin darse cuenta que en
realidad, las probabilidades que un niño que practica cualquier
deporte llegue algún día a ser un deportista de élite son muy
reducidas y de que las probabilidades de que estas creencias y modelo
de deporte infantil repercuta negativamente en su formación son muy
amplias. Asimismo Roffé (1999), señala que las posibilidades que un
joven llegue al deporte profesional son muy reducidas.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
En
ocasiones se pueden dar casos poco pedagógicos en los cuales es
necesario cuestionar si lo que pretenden los padres es dejar a sus
hijos en ridículo en los juegos, o es que acaso el deporte de sus
hijos es un desahogo de sus problemas. O acaso se debe de obligar a
un niño a practicar un deporte con el cual todavía no se siente
identificado, afectando de esta forma su motivación intrínseca por
el deporte. Tal vez lo mejor sería que los padres enseñaran a sus
hijos que el deporte es una forma de adquirir disciplina, que el niño
puede contar con el apoyo de sus padres aunque el partido se pierda,
que el niño descubra un interés por las actividades deportivas
(Rodríguez Ruz, 2004).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
La
literatura de la psicología del deporte aplicada a la iniciación
deportiva señala que un ambiente deportivo adecuado desde los
primeros años de vida será un factor que contribuya a conseguir
muchos más deportistas de élite, por lo que conocer su motivación
y satisfacción pueden resultar de mucha utilidad (Gonzalez
Carballido, 2005).
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
En
el ámbito del deporte y de la actividad física, el estudio de la
motivación se ha convertido en un aspecto de suma importancia y se
entiende por este concepto una serie de factores personales y
sociales que favorecen el inicio, persistencia o abandono de un
determinado comportamiento (Martínez Galindo, Alonso Villodre,
Moreno Murcia, Cervello Gimeno, 2007). Gill (<span style="color: black;">1986;
en González Carballido, 2007)</span> señala que los deportistas que
poseen una alta motivación de logro se les pueden aplicar normas de
evaluación de su ejecución, y están más inclinados a obtener un
resultado significativo, a mejorar y perfeccionar las tareas. Es
decir estos deportistas tienen una disposición estable a la búsqueda
de la excelencia en cualquier situación<span style="color: black;">.</span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm; text-indent: 1.25cm;">
<span style="color: black;">Así mismo otros autores (Marrero, Martín-Albo,
Núñez, 1999; en González Carballido, 2007) señalan que los
atletas orientados al logro prefieren situaciones de tarea con
dificultad intermedia, a diferencia de los deportistas con niveles
bajos de motivación de logro, que preferirán niveles o muy altos o
muy bajos de dificultad de la tarea. Muchas veces los entrenadores
prefieren un deportista de discretas condiciones técnicas que posea
una elevada motivación de logro, a otro virtuoso que no se implique
intensamente en la tarea y, la mayor parte de las veces, busque
evitar el fracaso a aproximarse al éxito. </span>Por estas razones
el deporte resulta un escenario <span style="color: black;">idóneo para
estudiar esta cualidad motivacional (Gill, 1986; en González
Carballido, 2007). </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 0.64cm;">
Estrechamente
ligado al concepto de motivación se encuentra el término de
satisfacción que se considera importante al comienzo de la actividad
deportiva (Martínez Galindo, Alonso Villodre, Moreno Murcia,
Cervello Gimeno, 2007). Al referirnos a la satisfacción deportiva a
través de la revisión bibliográfica no se encontraron trabajos en
el área local y nacional que haya abordado la satisfacción de forma
sistemática. Al hacer una revisión por internet se encuentra sólo
un trabajo relacionado con la satisfacción en nadadores de Savedra,
Escalante, y Moreno (2003) y Riemer y Chelladurai (1998) presentan un
trabajo de validación de un cuestionario desarrollado para medir la
satisfacción de los atletas. Por otra parte en un estudio se
encontró que el 97% de los estudiantes que asisten a los programas
de educación física, tan sólo el 50% de ellos permanecían al
finalizar el curso, debido a experiencias negativas que influyeron en
su motivación para participar en algún deporte algunas de estas
experiencias negativas fueron definidas en términos de aburrimiento,
carencia de elección, incompetencia y evaluación negativa de los
iguales. Entre otros factores qué influyen también en la
satisfacción están los relacionados con la participación de los
padres en las actividades deportivas de los hijos, este
involucramiento puede ayudar a mejorar la unión familiar y resaltar
el valor de la experiencia deportiva. Por lo que en el deporte
infantil y juvenil se habla de la existencia del “triángulo
deportivo”, compuesto por el entrenador, el deportista y los padres
(Ross, Pate, Corbin, Deply y Gold (1987; Martínez Galindo, Alonso
Villodre, Moreno Murcia, Cervello Gimeno, 2007). Pero
desafortunadamente, el impacto negativo que tienen algunos padres
sobre la experiencia deportiva es evidente. Algunos padres por
ignorancia pueden obstruir las metas básicas del deporte infantil y
juvenil (Smoll, 1991; en Dosil Díaz, y González Oya, 2003; Smoll,
1991; en Wiliams, 1991).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
</div>
<ol><ol start="2">
<li><div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<i>Justificación</i></div>
</li>
</ol>
</ol>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 0.64cm;">
Los
padres pueden llegar a ser un elemento motivacional externo por el
cual los niños se interesen en la práctica de algún deporte
(Fernández, en prensa); sin embargo, los padres también pueden ser
los protagonistas de conductas que resulten negativas que realizan
en los entrenamientos o partidos (Smoll 1991; en Williams, 1991).
Para reducir en parte tales efectos poco favorables de las conductas
de los padres Gordillo (2000, en González Carballido, 2005)
proporciona información sobre cinco áreas en la orientación a
éstos y González Carballido (2005) señala varias orientaciones que
los psicólogos del deporte implicados en el deporte de iniciación
pueden realizar con los diferentes tipos de padres problemáticos.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Pero estos autores no
muestran instrumentos de medición validos y confiables para medir
tales conductas problemáticas. No señalan si las orientaciones que
proponen para trabajar con los padres han tenido resultados
estadísticamente significativos. Tampoco aportan sobre los posibles
pensamientos, actitudes o procesos cognitivos que tienen los padres
que realizan estas conductas. Las actitudes de estos padres pueden
estar manifestándose no sólo en el campo de juego, sino también en
otros ámbitos familiares y de la vida cotidiana. Smoll (1991, en
Wiliams, 1991) supone que dichos padres son una influencia negativa
para la experiencia deportiva de los niños, por lo tanto su
satisfacción en el deporte puede verse desfavorecida con estas
conductas de los padres.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
El presente trabajo
pretende describir la motivación de logro de los deportistas y si
algún factor de la motivación de logro se relaciona con la
satisfacción deportiva de los adolescentes. Con base en los
resultados que se obtengan se pretende señalar cuáles son los
factores de motivación de logro que se suponen permitirían un
desarrollo psicológico adecuado de acuerdo con la edad del
deportista. Se podrá determinar cuáles podrían ser los cambios
cognitivos que los padres realizarían para mejorar la experiencia
deportiva de sus hijos. Los entrenadores con el conocimiento de esta
información podrán promover una relación padres-entrenador (Smoll
1991, en Williams 1991) en donde ambos favorezcan las actitudes
positivas o minimicen las actitudes desfavorables para el deporte de
iniciación o formación deportiva.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Con base en estos
resultados los psicólogos del deporte podrán tener elementos para
promover formas favorables de intervención en los padres de familia,
y que éstos puedan contribuir al mantenimiento o mejoramiento de la
motivación y satisfacción deportiva sus hijos. Esperando con esto
contribuir a que los padres que participen de estas orientaciones
empiecen a intervenir lo menos posible de manera negativa en el
desarrollo deportivo de sus hijos.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Por
otra parte, los deportistas infantiles y juveniles podrán recibir
una mejor atención y nueva forma de ser considerados por sus padres.
Esta concepción adecuada del deporte infantil y juvenil deberá de
contribuir a una mejor satisfacción deportiva.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Conocer
la relación entre la motivación de logro y la satisfacción
deportiva de los deportistas permitirá ampliar el conocimiento
teórico existente sobre las influencias de los diversos agentes en
el deporte. Permitirá crear una base teórica para que los
psicólogos del deporte puedan establecer formas directas de trabajo
con los deportistas, padres y entrenadores.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Por otra parte apoyará
empíricamente las recomendaciones que la psicología del deporte de
iniciación deberá de tener en cuenta el momento de diseñar
programas con deportistas de edades tempranas.
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
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<br />
</div>
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<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
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<br />
</div>
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<br />
</div>
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<br />
</div>
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<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
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<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
Capítulo 2. Antecedentes</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<i>2.1. Teorías de la
motivación</i></div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
La
palabra motivación proviene de la raíz latina que significa “mover”
“poner en movimiento”, por lo que se considera un estado
permanente o transitorio que predispone a la acción. Cabe señalar
que algunos autores utilizan el vocablo “motivo” para referirse a
los elementos determinantes de tal estado, mientras que otros
utilizan las palabras motivaciones o motivos en forma sinónima
(Paglilla y Zavanella Díaz, 2006).
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
La motivación puede
entenderse como una fuerza impulsora de nuestra conducta, lo que
determina nuestro éxito o fracaso y nos lleva a utilizar nuestras
reales capacidades. Con respecto a la actividad deportiva, la
motivación va a influir, según Paglilla y Zavanella Díaz (2006)
sobre la actitud del sujeto frente a la actividad misma, en la
iniciación y modo de realizar la actividad, el grado de esfuerzo del
sujeto y la evaluación que se realiza.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Para poder entender el
tema de la motivación han surgido diversas teorías de las cuales se
describirán algunas.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<i>2.1.1. Hedonista </i>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Esta
teoría señala que el ser humano conduce sus conductas a la búsqueda
del placer y a evitar el dolor, lo desagradable y penoso. El
hedonismo resulta central para comprender las voluntades, deseos y la
motivación en general. Constructos como el placer, recompensa y
esperanza constituyen la esencia de por qué la gente se aproxima a
algo; pero conceptos como el dolor y el miedo forman la esencia de
por qué la gente evita algo. El placer y el desagrado explican
procesos de personalidad, como las reacciones del buscador de
sensaciones y del evitador de sensaciones ante la perspectiva de
arrojarse de un aeroplano. Cognitivamente, la recompensa y la
aversión surgen de una valoración del beneficio o daño y como las
atribuciones de cierto resultado pudo haber ocurrido. Los
investigadores contemporáneos estudian el papel que desempeña la
motivación y la emoción en el establecimiento de los buenos
sentimientos, experiencia óptima, felicidad y liberación del estado
de creatividad y el desarrollo del talento, dando lugar a la
psicología positiva (Reeve, 2003).
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
El
estudio de la motivación desde la psicología positiva nos ayuda a
conocer lo que hace feliz a la gente, así como las experiencias que
facilitan un funcionamiento óptimo. Con base en la investigación se
ha encontrado que quienes construyen un estilo de vida pleno de
desafíos y estimulación muestran un mayor grado de experiencia
óptima, caracterizada por la concentración, absorción y la
motivación intrínseca, que los sujetos que llevan un estilo de vida
pobre en desafíos y estimulación intelectual (Csikszentmihalyi,
1990; Larson, 2000; en Reeve, 2003). Asímismo los que están
rodeados de contextos sociales que apoyan y alimentan las necesidades
psicológicas y su motivación intrínseca, muestran mayor vitalidad,
experimentan crecimiento personal y se desarrollan más que quienes
están rodeados de contextos sociales que ignoran y frustran tales
necesidades (Ryan y Deci, 2000; en Reeve, 2003). Los que cultivan un
mundo sociocognitvo de optimismo (Peterson, 2000; en Reeve, 2003),
mecanismo de defensa maduros (Vaillant, 2000; en Reeve, 2003) e
ilusiones positivas acerca del futuro (Taylor, 1989; Reeve, 2003),
exhiben más estados de ánimo positivos cotidianos y además una
persistencia continua, un gran logro y un mayor bienestar físico que
sus contrapartes pesimistas, inmaduros y más realistas. Los que dan
de forma activa un significado a su vida y quienes logran un sentido
de control sobre sus destinos tienen más probabilidades de ser
felices y vivir de manera plena (Frankl, 1963; From, 1996; Taylor <i>et
al</i>., 2000; en Reeve, 2003).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Auque
para algunos autores resulta una teoría poco aplicable a los atletas
pues algunos pueden someterse con gusto a privaciones físicas para
lograr el éxito o el reconocimiento o aprobación de su entrenador
(Paglilla y Zavanella Díaz, 2006).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<i>2.1.2. De los
instintos</i></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Esta
teoría afirma que la conducta del ser humano se rige por pautas de
acción innatas (instintos), que le permiten vivir. Por lo tanto, el
ser humano se junta con los demás por su instinto gregario o juega
por su instinto lúdico. Sin embargo, muchas de las reacciones
psíquicas llamadas instintos son aprendidas. Los etólogos han
puesto en relieve que muchos de los instintos son conductas
condicionadas por la cultura. Por ejemplo, en algunas culturas, es el
padre que se encarga de cuidar a los hijos. Sin embargo la teoría de
los instintos resulta insuficiente para explicar todas la variedades
de la conducta humana (Paglilla y Zavanella Díaz, 2006).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Dentro
de una perspectiva histórica podemos hablar de la primera gran
teoría de la voluntad explicada por Descartes, quien afirmaba que la
fuerza motivacional última es la voluntad. Descartes razonó que si
se podía comprender la voluntad, entonces sería capaz de comprender
la motivación. La voluntad iniciaba y dirigía la acción; elegía
si actuaba y qué hacer cuando actuaba. Desde esta perspectiva las
necesidades corporales, las pasiones, placeres y los dolores sólo
crean impulsos a la acción, pero tales impulsos sólo excitan a la
voluntad. La voluntad por lo tanto consistía en una facultad
(fuerza) de la mente que controlaba los apetitos y pasiones
corporales en aras de la virtud mediante el ejercicio de sus poderes
de elección y relucha. Para Descartes entender la voluntad era
sinónimo de entender la motivación (Reeve, 2003)</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<i>2.1.3. De la reducción
de la pulsión </i>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Una
visión alternativa de la motivación sostiene que las necesidades
corporales crean un estado de tensión o activación llamado pulsión.
De acuerdo con la teoría de la reducción de la pulsión la conducta
motivada es un intento por reducir un estado desagradable de tensión
del cuerpo y regresarlo a un estado de homeostasis o equilibrio.
Cuando tenemos hambre buscamos comida para reducir la pulsión de
hambre. Cuando estamos cansados, buscamos descansar. Es decir con
estas conductas lo que se busca es reducir el estado de tensión o
activación corporal (Morris y Maisto, 2005).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
De acuerdo con esta
teoría las pulsiones se dividen en dos categorías. Las pulsiones
primarias que no son aprendidas y se encuentran en todos los animales
motivando toda la conducta que son necesarias para la supervivencia
del individuo o la especie. Por ejemplo: el hambre, la sed y el
sexo.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Los seres humanos
también pueden estar motivados por pulsiones secundarias, las cuales
se adquieren a través del aprendizaje. Por ejemplo, nadie nace con
una pulsión para adquirir la riqueza, obtener buenas calificaciones
en la escuela o alcanzar el éxito laboral.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<i>2.1.4. De las
necesidades primarias</i></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Esta
teoría señala que la conducta humana puede atribuirse a unas
cuantas necesidades o impulsos primarios. Dentro de esta teoría
existen dos enfoques, una variante afirma que las necesidades
primarias son concientes y delimitables, y la otra recalca que las
necesidades son inconscientes y da importancia a los motivos
sexuales. Esta teoría considera al ser humano como una máquina
inerte que reacciona cuando surgen necesidades viscerales. Con base
en esto han surgido críticas a la teoría, pues existen en el ser
humano una tendencia a realizar actividades por sí mismas. Por
ejemplo, jugar, explorar y manipular objetos, que no parecen
relacionarse con las necesidades viscerales (Paglilla y Zavanella
Díaz, 2006).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<i>2.1.5. Del
restablecimiento de equilibrio</i></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Fue formulada por Canon
quien propuso el concepto de homeostasis, que es un mecanismo por el
cual se trata de mantener su integridad regulando las adaptaciones
internas con los estímulos. Cuando se produce un desequilibrio el
organismo pone en acción sus mecanismos de regulación para volver
al equilibrio.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Es
decir, existe en el ser humano un mecanismo de autorregulación tanto
en el aspecto físico y psicológico. Sin embargo esta teoría no
explica todos los aspectos de la conducta humana. El mismo Canon
llegó a reconocer que el ser humano en ocasiones realiza actos que
rompe con este equilibrio (Paglilla y Zavanella Díaz, 2006).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<i>2.1.6. Perspectiva
psicoanalítica</i></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Desde
la perspectiva psicoanalítica se entendería la motivación de una
persona como una característica que emerge del yo, pero que en
realidad nace del inconsciente, la reserva dinámica de toda nuestra
historia y de nuestros impulsos y tendencias, que finalmente Freud le
llamó instintos y los clasificó en instintos de vida (eros) e
instintos de muerte (thanatos).
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Por
lo tanto el instinto nacerá en el cuerpo y tendrá su representación
en la estructura inconsciente e intentará realizarse a través de la
fantasía, el sueño, el chiste, en el acto fallido. Esta tendencia a
satisfacer el instinto lo llevará a marcar su perentoriedad y la
necesidad de encontrar un objeto con el cuál poder descargar la
energía que posee. Los objetos podrán ser muchos y variados pero
apropiados (Garzarelli, 2006).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
El
instinto debe de poseer cuatro componentes: el soma (el cuerpo
humano) que es su fuente, su perentoriedad y la búsqueda de un
objeto, el cual operará como finalidad.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Por
lo tanto, en el deporte existen factores vinculados a lo inconciente
y a lo instintual. Por algún motivo, tal vez por sentido común o
racional, las personas mayores siempre han insistido en que los
adolescentes en practicar algún deporte. De esta forma se pretende
que nuestra energía sexual se canalice por la vía de los deportes.
Según Freud ésta actividad permite la satisfacción de necesidades
vinculadas con el poder y de brindar una imagen física atractiva al
sexo apuesto, satisfaciendo inconscientemente el instinto de
dominación. Por otra parte, al deporte se le considera como una
actividad integral para el individuo y la sociedad. Pese a todos
estos fundamentos el psicoanálisis no se ha interesado en mostrar
interpretaciones sobre el deporte (Garzarelli, 2006).</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<i>2.1.7. De la aspiración </i>
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
El
primero en estudiar de forma sistemática el concepto de aspiración
fue Lewin (Sánchez, 2002). La aspiración puede definirse como el
sentimiento que tiene una persona concerniente a su potencial para el
rendimiento físico o intelectual (Craty, S/f.). Shaw (1994) lo
define como el nivel de dificultad de aquella tarea que el individuo
fija como objetivo de su próxima acción. En un experimento de este
tipo, el individuo afronta determinada tarea y obtiene un determinado
nivel de éxito o de fracaso, es decir, consigue cierta puntuación.
A continuación se le pide que manifieste cuál es la puntuación que
espera obtener en el intento siguiente. Esta manifestación del
resultado esperado en el próximo intento constituye el nivel de
aspiración.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
El
nivel de aspiración se ve influido por muchos factores como la
característica de la personalidad, a veces denominada necesidad para
el logro, también por la confianza propia y los sentimientos totales
que un individuo tiene acerca de su capacidad para su funcionamiento
tanto intelectual como motor Craty, s/f.; Lewin, Dembo, Festinger y
Sears, 1944; en Sahw, 1994) Los sentimientos individuales acerca del
éxito personal dependen primariamente de la extensión a la cual el
deportista sienta que ha alcanzado alguna meta aspirada, no sobre una
anotación absoluta alcanzada (Cratty, s/f). Los datos empíricos
suelen revelar que el nivel de aspiración aumenta después del éxito
y desciende después de un fracaso, Llamando éxito a un rendimiento
igual o superior al previo nivel de aspiración (Lewin, Dembo,
Festinger y Sears, 1944; en Shaw, 1994).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Al
parecer un individuo, cuando que está realizando alguna habilidad
motora invariablemente, comparará su rendimiento contra normas que
él percibe como típicas de individuos similares a el en edad, sexo
y experiencias. Por lo tanto, el entrenador o psicólogo del deporte
que trabaje con atletas deberá intentar definir el éxito en
términos operacionales exactos a grupos de estudiantes antes de la
competencia; es decir, ¿es razonable que gane o simplemente que
funcione a ciertos niveles? La determinación de esperanzas factibles
de rendimiento parecería algo deseable que el entrenador debería de
lograr. Tal estimación no debe de ser demasiado alto para el logro
realista y al mismo tiempo debe de ser lo suficientemente alta para
estimular al individuo o al grupo. Los niños y adolescentes están
constantemente fijándose metas y cambiando sus esperanzas debido a
sus experiencias a largo y corto plazo. Por lo tanto el entrenador
debe de ayudar a los niños y adolescentes a formular esperanzas
razonables para sus rendimientos mentales y físicos pudiera parecer
estimular y contribuir a una imagen propia más sólida, ayudándolos
a madurar en formas deseables deportivamente (Cratty, s/f; Shaw,
1994).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Por
otra parte, el nivel de aspiración se ve influido por las
experiencias de éxito pasadas. Los logros pasados deben de elevar el
nivel de aspiración, mientras que los fracasos pasados tenderían a
crear aspiraciones más bajas (Shaw, 1994). Para poder lograr un
mejor rendimiento cuando se emprenda una tarea deportiva, el
entrenador deberá de proveer experiencias iniciales que sean
posibles de logro. Si se encuentra en una tarea un fracaso inicial,
especialmente en un muchacho no maduro, el esfuerzo posterior puede
verse influido negativamente y el logro posterior puede ser aplazado
(Cratty, s/f).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Una
fijación de metas razonable, como un realce del concepto propio del
individuo o grupo, contribuirán positivamente en el esfuerzo hacia
un rendimiento exitoso cuando se encuentran dificultades. Los cambios
en los niveles de aspiración y en los niveles de esfuerzo pueden
mostrarse que son influidos en grado marcado por un fracaso de la
vida real (Cratty, s/f).
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
La
seguridad personal es parcialmente reflejada en la manera en la cual
la gente expresa sus esperanzas de éxito de rendimiento. El maestro
deberá de ser muy sensible a los estimados de sobre compensación a
la actitud derrotista adoptada por un niño o niña. Estos
deportistas pueden estar exhibiendo un trastorno de la personalidad
de algún tipo o posiblemente no son maduros en su perspectiva. Lo
importante es ayudar a la gente a lograr una aproximación realista a
su potencial para luego funcionar a altos niveles de rendimiento y
evitar fluctuaciones negativas de rendimiento cuando se encuentren
inconvenientes momentáneos (Cratty, s/f).
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
El
atleta inseguro es más susceptible a derrumbarse bajo la tensión de
la competencia y reaccionar pobremente tanto a las perdidas como a
las ganancias. Se dedicará a los alardes sobre compensatorios
después de su victoria y a tomar una actitud amargada después de
que ocurra una pérdida. Si estos individuos inseguros son colocados
en una posición de responsabilidad, sus fluctuaciones en la
aspiración bajo condiciones de tensión pudieran resultar en
detrimento sobre el equipo en conjunto.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Con
respecto a las tareas motoras en las cuales los límites de éxito o
fracaso son obvios, éstas tienden a estar más marcados por
fluctuaciones en el nivel de aspiración. La precisión con la cual
los individuos son capaces de conocer sus rendimientos influirá en
la exactitud con la que son capaces de fijar sus metas futuras. Por
lo tanto las ejecuciones exactas difíciles deben de reservarse a
atletas maduros. La competencia introducida tempranamente en la
enseñanza de habilidades motoras puede tener los mismos resultados
indeseables (Cratty, s/f).
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
En
otras palabras la meta fijada por un individuo refleja la tentativa
de evitar un fracaso o para exceder niveles pasados de rendimiento y
a mantener una imagen positiva. La estabilidad y consistencias de sus
experiencias pasadas como igualmente las consistencia de la propia
personalidad, son reflejadas en las fluctuaciones de su conducta de
fijación de metas. Por otra parte, el nivel de aspiración esta
íntimamente conectado con el contexto social. El individuo está
constantemente comparando su rendimiento con las esperanzas sociales
para uno de su edad y habilidad.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<i>2.1. 8.De la
autodeterminación</i></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Hace referencia a la
idea de que los individuos necesitan sentir sensaciones de
competencia, así como participar en acontecimientos que promuevan
dichos sentimientos con el fin de incrementar su motivación
intrínseca. Según esta teoría los individuos presentan tres
necesidades básicas innatas: autonomía, competencia y relevancia,
pudiendo ser satisfechas estas necesidades en el propio contexto
social, facilitando a su vez, la motivación (Martínez Galindo,
Alonso Villodre, Moreno Murcia, Cervello Gimeno, 2007).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<i>2.1.9. De la
autorrealización de Maslow</i></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
La
motivación no es algo que pueda determinarse desde afuera del
individuo sino es algo que viene de adentro. Es algo que incita a un
individuo a realizar alguna conducta específica. Como un estímulo
interno que obliga al individuo a buscar y encontrar respuestas para
su satisfacción (Garzarelli, 2006).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Desde
este punto de vista el hombre es un buscador de sentido a su vida,
buscador del cumplimiento de objetivos y metas. La forma en que la
persona cumpla con estos proyectos estará en función de sus
motivaciones y de su estructura de la personalidad. Cabe señalar que
no se puede confundir la motivación con el impulso, el primero
siempre será de naturaleza psicológica y el impulso puede ser de
cualquier naturaleza y será el sustrato de la motivación
(Garzarelli, 2006).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Maslow
señala que una persona siempre encontrará motivaciones para obtener
una meta, pero esas motivaciones estarán en relación directa a una
necesidad, las cuales pueden ser de las más primarias hasta la
autorrealización.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Necesidades fisiológicas.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Necesidades de seguridad.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Necesidades de
pertenencia y de cariño (afecto).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Necesidad de estima.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Necesidad de
autorrealización.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Las
necesidades fisiológicas se refieren a la ingesta de comida, de
abrigo, la temperatura, orina, sueños sexuales y otras necesidades
de naturaleza corporal</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
La necesidad de seguridad
hace referencia a la seguridad corporal, de no sufrir agresiones,
físicas o emocionales, tanto internas como externas.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
La necesidad de
pertenencia y cariño es la primera que se presenta como de
naturaleza social. Se refiere a la necesidad de formar parte de un
grupo o de pertenecer a otra persona. Desde la perspectiva
psicoanalítica se les conoce como instinto gregario, de agrupación
o de acercamiento a otros.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
La
necesidad de estima está basada en el supuesto que todas las
personas tienen necesidades fundamentales de respeto y de ser
estimado por otros. Estas necesidades de estima se pueden dividir en
dos: la necesidad de autoestima y la necesidad de ser estimado por
otros.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
La
necesidad de autorrealización se considera un proceso bastante
complejo por medio del cual una persona se percibe dirigiendo todos
sus esfuerzos para llegar a ser lo que una persona cree que es capaz
de ser. Desde el punto de vista psicodinámico de Rogers se
entendería como la concordancia entre el yo real y el yo ideal. Para
el psicoanalítico la estructura superyoica es de vital importancia
porque sugerirá u obligará al sujeto a alcanzar sus metas u
objetivos. Esta última es para el deportista el grado sumo de
concordancia entre sus impulsos biológicos y sus representaciones
psicosociales.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
En
esta teoría, una necesidad satisfecha no sirve para motivar una
conducta. Asimismo, las necesidades se van dando en un orden
progresivo, integrándose la una con la otra. Maslow postula que
todos los seres humanos son capaces de ir progresando en la jerarquía
de necesidades y es posible que no todas las personas lleguen a los
niveles máximos (Garzarelli, 2006)</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Otra
forma de entender las necesidades es la de necesidades primarias y
secundarias. Las necesidades primarias corresponden a los tres
primeros niveles jerárquicos de la escala de Maslow y las
necesidades secundarias corresponden a las dos últimas necesidades
de la escala de Maslow, la necesidad de estima y la de
autorrealización. Se puede decir que las necesidades secundarias
están ligadas a los procesos de aprendizaje en el área social
(Garzarelli, 2006).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Heckhausen
(1974; en Garzarelli, 2006) señala que la forma en que se comporta
una persona en una situación depende de las condiciones especiales
de cada situación. Esto permite pensar en el concepto de motivo, que
puede explicar por que unas personas se diferencian unas de otras en
cuanto a las expectativas generales de éxito y fracaso.
</div>
<div style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
<i>2.1.10.
Motivación intrínseca e extrínseca</i></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Las
necesidades generan estados motivacionales dentro de nosotros. Pero
el observar la conducta cotidiana sugiere que nuestras necesidades en
ocasiones son intangibles. En las escuelas los estudiantes se
comportan apáticos. En el trabajo los empleados se muestran
indiferentes y actúan con lentitud. En los hospitales los pacientes
sienten poco deseo de ejercitarse. Estas observaciones sugieren que
la motivación en muchas ocasiones la gente no siempre genera su
propia motivación. En las escuelas se trata de dar reforzadores como
las notas, elogios, suspensión de privilegios, etc., para motivar a
los estudiantes. En el trabajo se proporcionan bonos o beneficios
extras para motivar a sus empleados (Reeve, 2003).
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
La experiencia ha
llevado a los investigadores a pensar que existen dos formas de
disfrutar una actividad: una de forma intrínseca y otra extrínseca.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
La motivación
intrínseca es la inclinación innata de comprender el interés
propio y ejercitar las capacidades personales para que de esta forma,
buscar y dominar desafíos máximos (Deci y Ryan, 1985; en Reeve,
2003). La motivación intrínseca surge de forma espontánea de las
necesidades psicológicas orgánicas como la curiosidad personal y
los empeños innatos de crecer que lleva a las personas a
experimentar satisfacciones espontáneas inherentes. Al percibir la
experiencia de sentirse competitiva y autodeterminada, la gente
experimenta una motivación intrínseca, que se experimenta como una
fuerza motivacional natural que energiza el comportamiento en
ausencia de recompensas y presiones extrínsecas. Por ejemplo, el
interés que despierta leer un libro, un deseo de competencia que
puede llevar a una persona a involucrarse en una actividad por mucho
tiempo. Los niños por lo regular trepan a los árboles, pintan con
los dedos y juegan sólo por la diversión que obtiene de la
actividad misma. La motivación intrínseca proporciona una
motivación innata para involucrarse en el ambiente, perseguir
intereses personales y demostrar el esfuerzo necesario para
desarrollar habilidades y capacidades (Morris y Maisto, 2005; Reeve,
2003).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
La
motivación extrínseca surge a partir de incentivos y consecuencias
ambientales. Por ejemplo cuando actuamos para obtener un mayor grado
académico, ganar un trofeo o terminar algo antes de tiempo, es una
conducta extrínsecamente motivada. Otros ejemplos son cuando los
empleados trabajan horas tras hora para ganar un bono. En otras
palabras la motivación extrínseca surge de la expresión haz esto y
obtendrás aquello. Es una forma ambiental para incentivar o
persistir en la acción. Significa un medio para un fin: el medio es
la conducta y el fin alguna consecuencia. Con frecuencia las
conductas motivadas intrínseca y extrínseca parecen iguales. Por lo
tanto resulta difícil que con tan sólo observar a alguien, saber si
está motivada intrínsecamente, pues la motivación surge de
necesidades internas y la satisfacción espontánea que la actividad
proporciona. Con la conducta motivada extrínsecamente, la motivación
surge de incentivos y consecuencias que se hacen contingentes en el
comportamiento observado (Reeve, 2003).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Un análisis de 128
estudios que examinaron el efecto de las recompensas extrínsecas
sobre la conducta de niños, adolescentes y adultos encontró que
disminuían, la motivación intrínseca y el sentido de
responsabilidad personal para esa conducta, al menos por un tiempo
breve (Deci, Koestner y Ryan, 1999, 2001; en Morris y Maisto, 2005;
Kimble <i>et al</i>., 2002).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
2.1.11. <i>Los motivos</i></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm; text-indent: 1.25cm;">
Los motivos son una disposición valorativa altamente generalizada
para situaciones básicas individuales. Por ello los motivos pueden
considerarse como deseos recurrentes. Uno de esos deseos es el motivo
de esfuerzo y rendimiento, que posibilitan la autorregulación de una
acción supeditada a un objetivo. Los motivos por lo tanto no son
innatos, sino que son unas disposiciones aprendidas. Ello tiene
incluso validez para motivos corporales, es decir, para la
satisfacción de necesidades orgánicas como el hambre y la sed
(Garzarelli, 2006)</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm; text-indent: 1.25cm;">
Por otra parte, Heckhausen (1974; en Garzarelli, 2006) señala que
los motivos por lo tanto, designan las diferencias entre
peculiaridades individuales perdurables, que han ido surgiendo
durante el desarrollo (ontogenia) de una determinada situación
fundamental. Por el contrario, la motivación es algo que depende de
una situación y de un acontecimiento a corto plazo de tiempo. Con
ella se designan los factores y procesos actuales que, en condiciones
concretas de estimulo, conducen a unas acciones hasta su
finalización. Por lo tanto los factores de los motivos sólo
constituyen una parte del acontecimiento motivacional.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm; text-indent: 1.25cm;">
Para Garcia Ucha (2001), un motivo es una forma particular de
concreción de la necesidad. Cuando la necesidad se objetiviza se
convierte en motivo. El motivo expresa la tendencia que impulsa al
sujeto en aras de satisfacer la necesidad. González Serra (1996; en
Garcia Ucha, 2001) señala que un motivo induce a la acción y
determina el sentido que ésta toma y determina que la acción se
cumpla en dependencia de las condiciones en que se desarrolla.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm; text-indent: 1.25cm;">
Debido a que suelen confundirse los conceptos de motivo y de
motivación, deben subrayarse las consecuencias del concepto, es
decir, los motivos son como unos deseos que siempre retornan, que
acompañan al ser humano durante toda su vida, que permite otorgar
sentido a la vida. Mientras que la motivación es un estado
permanente o transitorio que predispone a la acción (Paglilla y
Zavanella Díaz, 2006).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
Para
Thomas (en, Garzarelli, 2006) en su lectura de Heckhausen señala
que:</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
1.
Los motivos no son algo innato, sino aprendido.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
2.
Los motivos son la sedimentación de experiencias de larga duración
y están formados por imágenes sumamente generalizadas de objetivos
y de expectativas de acción.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
3.
Entre las diversas situaciones que se le presentan al ser humano
cuando debe interactuar. Los motivos no conducen directamente a la
acción. Primero hace falta que los hagan despertar y los impulsen
las condiciones situacionales correspondientes. De esta manera
influyen en la motivación momentánea que por su parte, dirige la
conducta.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
4.
Los motivos empiezan a formarse durante la primera época del
desarrollo.<br />Se van consolidando de forma creciente y se convierten
en unos sistemas relativamente perdurables, que dirigen la conducta
individual</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
5.
Toda persona posee el correspondiente sistema de motivos para cada
situación fundamental con sus estímulos recurrentes (por ejemplo,
poder, agresión, rendimiento, integración social). La conducta de
cada persona se ve afectada, en ocasiones, por la motivación del
contacto, la motivación agresiva, la motivación del poder, la
motivación de la ayuda, la motivación del rendimiento. Sólo que la
expresión y la orientación que tome aquella en cada caso concreto
dependerá de las particularidades del desarrollo individual de los
motivos.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
6.
De acuerdo con la experiencia, el sistema individual de motivos
estará orientado en forma de búsqueda o de prevención, determinado
con mayor fuerza por la esperanza de la satisfacción o por el temor
a la insatisfacción.<br />De esta forma todo motivo puede ser dividido
toscamente en dos tendencias parciales: la agresión y la inhibición
agresiva, la esperanza en un contacto y el temor a ser rechazado, la
esperanza de adquirir poder y el temor a perderlo, la esperanza del
éxito y el miedo al fracaso. Los individuos se diferencian de
acuerdo con la tendencia parcial que en ellos predomine.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm; text-indent: 1.25cm;">
Dentro del ámbito deportivo si se desea motivar el rendimiento
deportivo según Heckhausen (en Garzarelli, 2006) p<span style="font-size: x-small;">rimero,
deberá contarse con que la actividad pueda llegar a tener tanto
éxito como fracasar.</span> En segundo lugar, cualquier actividad
deberá poder diferenciarse según su respectivo grado de dificultad.
En tercer término, deberá existir una medida previa de calidad, que
sea reconocida como válida por todos. Y por último y muy
importante, es que el efecto de la actividad deberá repercutir sobre
uno mismo en tanto persona.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm; text-indent: 1.25cm;">
En términos generales, motivar un rendimiento tendrá que ver con el
empeño, el esfuerzo que ponga una persona para obtener un
determinado nivel de calidad. Todo ser humano busca siempre, por
medio del mejor rendimiento, basado en experiencias previas
acumuladas, incrementar su back-ground (Garzarelli, 2006).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm; text-indent: 1.25cm;">
La fijación de metas posibles, permite que el rendimiento se
manifieste en forma amplia y sobre la base del suficiente y adecuado
nivel de expectativas. Hay personas que sin saberlo, se motivan para
obtener bajos rendimientos, lo que se halla acorde con su propia
estructura de personalidad; pero, cuando una persona se fija metas
acordes con sus posibilidades reales, el rendimiento obtenido siempre
es mayor, más perdurable y de mejor calidad (Garzarelli, 2006).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Por
otra parte para Morales (2006) los motivos son las razones para hacer
algo, y la motivación se relaciona con el estado del organismo al
que se considera responsable de la realización de una determinada
actividad en un punto preciso del tiempo.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Tal estado del organismo
es la consecuencia de múltiples factores internos y externos, a la
vez que conscientes e inconscientes, éste último, no siempre tenido
en cuenta pues a menudo se centra demasiado el análisis en los
aspectos mas observables del Yo, sin analizar aquello que, de manera
inconsciente, puede estar influyendo de modo decisivo tanto
reforzando como debilitando el rendimiento y el estado motivacional
del deportista.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Los
motivos dependen fuertemente de necesidades biológicas, a
continuación se presentan motivos que resultan ser más sensibles a
las señales externas o ambientales, los llamados motivos de
estímulo.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<i>Exploración
y curiosidad.</i> Es un motivo suscitado por lo nuevo o desconocido y
se dirigen hacia una meta específica que consiste en averiguar.
Aunque la curiosidad no es una característica exclusiva de los seres
humanos, quizá es una característica sobre todo de los seres
humanos. Los psicólogos no están de acuerdo con la naturaleza y las
causas de la curiosidad (Loewenstein, 1994; en Morris y Maisto,
2003). James la consideraba como una emoción; Freud la consideraba
como una expresión socialmente aceptable de la pulsión sexual.
Otros la conciben como una respuesta a lo inesperado y como evidencia
de la necesidad humana de encontrar significado en la vida.
Generalmente la curiosidad se ha vinculado más con la creatividad
que con la inteligencia (Kashdan y Fincham, 2002; en Morris y Maisto,
2003). La curiosidad también puede variar de acuerdo con nuestra
familiaridad con los eventos y circunstancias. A medida que
exploramos y aprendemos de nuestro ambiente, aumentamos nuestro
umbral para lo nuevo y complejo, y nuestras exploraciones y
curiosidad se vuelven mucho más ambiciosas. En este sentido la
curiosidad se vincula con la cognición. Una laguna en nuestra
comprensión a menudo estimula nuestra curiosidad. Pero a medida que
nuestra curiosidad se satisface y lo desconocido se vuelve familiar,
tendemos a aburrirnos, pero a su vez, esto nos impulsa a explorar más
nuestro entorno (Loewenstein. 1994; en Morris y Maisto, 2003).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<i>Manipulación
y contacto. </i>La manipulación se concentra en los objetos
específicos que queremos sentir, tocar, manejar, o con lo queremos
jugar antes de sentirnos satisfechos. La manipulación es un motivo
reservado para los primates. La necesidad de contacto es más
universal, e implica tocar con todo el cuerpo. En una serie de
experimentos Harlow, demostró lo importante que es la necesidad de
contacto, también se ha demostrado con bebés prematuros. Los bebés
con bajo peso al nacer cuando son cargados y se les da masajes
aumentan de peso con rapidez y son más tranquilos que aquellos a los
que se les toca muy poco (Morris y Maisto, 2005).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<i>Agresión.
</i>Este término abarca todas las conductas que pretenden causar
daño físico o psicológico a los demás. La intención es un
elemento clave de la agresión. Freud consideraba a la agresión como
una pulsión innata, similar al hambre y la sed, que se acumula y es
liberada. Suponía que una función importante de la sociedad era
canalizar la pulsión agresiva por vías constructivas socialmente
aceptadas, como los deportes, el debate y otras formas de
competencia.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Por otra parte la
agresión se considera como un vestigio de nuestro pasado evolutivo
que es desencadenado por el dolor y la frustración. Sin embargo la
frustración no siempre produce agresión. Algunos individuos
enfrentan la frustración buscando ayuda y apoyo, otros se alejan de
la fuente de frustración y otros deciden escapar mediante las drogas
y el alcohol. La frustración sólo parece generar agresión en
aquellos que han aprendido a ser agresivos como una forma de
enfrentar las situaciones (Morris y Maisto, 2005).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<i>Motivación
de logro. </i>Obtener una distinción académica, escalar el monte
Everest, ascender a la cúspide de una empresa son acciones tras la
que se esconden una mezcla de motivos. Pero en todas ellas esta el
deseo de destacar, superar los obstáculos, ejercer poder, esforzarse
por realizar algo difícil tan bien y tan pronto como sea posible.
Este deseo de logro es lo que llevó a los psicólogos a pensar que
existe el motivo de logro.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Mediante
un cuestionario de autorreporte denominado escala de orientación al
trabajo y la familia (OTF) para estudiar la motivación de logro se
descubrieron tres aspectos: la orientación al trabajo, es decir el
deseo de trabajar duro y tener un buen desempeño; la orientación al
dominio, es la preferencia por las proezas difíciles o desafiantes,
con énfasis a mejorar el desempeño pasado; y competitividad, es el
gusto por comparar las habilidades propias con las de otros
(Helmreich y Spence, 1978; en Morris y Maisto, 2005).
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Mediante
un estudio con estudiantes se observó que los estudiantes que
tuvieron calificaciones más altas fueron los que tuvieron altas
calificaciones en trabajo y dominio, pero bajas puntuaciones en
competitividad. Los estudiantes que tuvieron puntuaciones bajas en
las tres dimensiones de la escala tuvieron un desempeño académico
inferior. Los que tuvieron calificaciones altas en las tres
dimensiones no tuvieron calificaciones altas. El efecto
contraproducente de la competitividad también frena el logro en los
negocios y la ciencia. Algunos investigadores sugieren que estos
resultados se deben a que las personas muy competitivas se alejan de
la misma gente que podría ayudarlos a alcanzar sus metas; otros
sugieren que la preocupación por ganar los distrae de emprender
acciones necesarias para alcanzar sus metas (Morris y Maisto, 2005).
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Los
psicólogos han logrado desarrollar el perfil de las personas de alta
motivación de logro. Estas personas aprenden rápido. Disfrutan de
la oportunidad de desarrollar nuevas estrategias para tareas únicas
y desafiantes, tienen confianza en sí mismos, están dispuestos a
asumir la responsabilidad y no se someten fácilmente a las presiones
sociales. No permiten que se interpongan obstáculos en la
consecución de sus metas, aunque son propensos a sufrir dolencias
relacionadas con el estrés, pueden incluso sentirse como impostores
cuando alcanzan sus metas. Mientras que la gente con baja necesidad
de logro rara vez se desvía de los métodos que han funcionado en el
pasado (Carr, Borkowski y Maxwell, 1991; en Morris y Maisto, 2005).</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<i>2.2. Investigación
sobre motivación en el deporte</i></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
La
motivación aporta energía, dirección y persistencia al
comportamiento. Igualmente, se reconoce como un mediador de la
estructuración de estados psíquicos y psicológicos que facilitan
el máximo rendimiento, tal como la predisposición psicológica para
las competencias (García Ucha, 2001).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Cuando el deportista
presenta motivaciones de rendimiento cualitativamente fuertes y
valiosas, estará dispuesto a superar cargas de entrenamiento
intensas o voluminosas para mejorar sus rendimientos en las
competencias. Pero uno de los problemas que suele presentarse en la
práctica del deporte es el lograr que los deportistas se sientan
motivados para alcanzar la destreza y altos rendimientos tanto en el
entrenamiento como en la competencia (Garcia Ucha, 2001).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
En 1976, Feige (en Garzarelli, 2006) realizó una serie de
investigaciones vinculadas a la motivación en los deportes. Desde
una perspectiva pluridimensional, este autor distingue que, dentro de
una persona que va a realizar deportes, se encuentran diferentes
asociaciones psicológicas:</div>
<div style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
• una base
fisiológica, biológica o instintiva<br />• un factor de relación
emocional-afectivo<br />• una alineación y estabilización sobre la
base de necesidades ya individuales, ya sociales<br />• un factor
reforzador de naturaleza intelectual<br />• y una decisión
voluntaria orientada tanto por los propios objetivos como la escala
de valores del deportista
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
El
primer punto tratado por Feige (1976; en Garzarelli, 2006), está
profundamente vinculado a lo instintual y es de naturaleza
inconsciente encontrándose su más pura manifestación ya en el
infante. Para Feige, este placer derivado de funciones vitales será
la base vital para la motivación en el deporte.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
En el segundo punto, Feige(1976; en Garzarelli, 2006), señala que en
toda actividad motora, sobre todo en el deporte, como consecuencia
inmediata encontraremos las emociones características. Para este
autor los procesos emocionales se hallan integrados en la diversidad
de los acontecimientos psíquicos, es decir, actúan positiva o
negativamente según las experiencias de placer o de aversión en que
se basan, reforzando o rechazando todos los estratos de la
personalidad, tanto en el campo de los impulsos como también en el
de los procesos intelectuales y del voluntarismo.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
En el tercer punto es donde se podrán encontrar casi todas las
motivaciones ligadas a las necesidades y ambiciones que ejercen un
dominio en la práctica deportiva, o bien que impulsan, refuerzan y
estabilizan una actividad deportiva especifica. Será en el
deporte donde el hombre podrá obtener un amplio campo para
realizarse en diferentes y diversos órdenes.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
En el cuarto punto, hace referencia a la necesidad y a la utilidad de
la práctica deportiva, tanto para la salud física o psicológica.
Aquí los reforzadores intelectuales, el darse cuenta, el insight,
obrarán en forma positiva, ya que integrarán varias acciones tanto
físicas como emocionales.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm; text-indent: 1.25cm;">
La dominancia original de las actividades motrices cede, en el
transcurso del desarrollo, ante el desplazamiento de los impulsos
hacia campos de experimentación y de acción, de forma que el
fundamento instintivo para la actividad deportiva será siempre más
débil y por ello mismo, sólo podrá asegurarse una motivación
efectiva para el movimiento corporal mediante unos conocimientos
racionales. Desde este punto, merece destacarse que se da una enorme
importancia a la integración paulatina, según las diferentes
edades, sobre todo cuando se es adulto, al factor integración de
todas las áreas para la consecución de las metas personales
respecto del deporte y sus beneficios Feige, 1976: en Garzarelli,
2006).
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
El último punto tendrá que ver con todos los componentes finales
dirigidos hacia la consecuencia de un objetivo. Al respecto Beige
(1976; en Garzarelli) señala que la fuerza motivadora de los
componentes finales depende, por último de forma decisiva de la
importancia que el logro de los objetivos deportivos tenga para la
representación valorativa personal, considerando que las medidas de
valor que forman su base son divergentes de las oscilaciones y
modificaciones individuales, la asignación concreta de la categoría
de un objetivo deportivo sólo podrá hacerse en casos aislados en
relación directa con un amplio diagnóstico de la personalidad.<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">
</span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Por
otra parte, la motivación se llega a emplear de forma vaga o
reducida en la postura que adopta el psicólogo a partir de su
concepción teórica. Para unos corresponde a una estructura interna
de la personalidad; para otros, es consecuencia de condiciones
externas. El concepto puede confundirse con el esfuerzo o los
aspectos volitivos, incluso con los deseos que representan la
expresión emocional de la motivación. Esta confusión puede afectar
el empleo de los procedimientos de intervención mediante los cuales
pretendemos estimular, fortalecer y regular la motivación y pueden
no ser comprendidos por entrenadores y deportistas. Es necesario
mencionar que uno de los errores más frecuentes es tomar el concepto
de motivación como garantía del éxito (García Ucha, 2001).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
A
pesar de haber algunas dificultades en su conceptualización se han
realizado diversas investigaciones sobre la motivación de los
deportistas y aparece como uno de los siete temas más significativos
en psicología del deporte (Hardy y Jones, 1994; en García Ucha,
2001).
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Las
investigaciones sobre la motivación de los deportistas están
centradas en el conocimiento de los motivos para participar en el
deporte y en la actividad física, el abandono del deporte, las
diferencias en la esfera de la motivación entre los deportistas y no
deportistas, de los que participan en deportes individuales y de
grupo.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Los
trabajos clásicos realizados por Rudik (1973, en García Ucha, 2001)
clasifican los motivos en directos e indirectos. Los directos se
identifican con la satisfacción por la actividad muscular, el placer
estético de los movimientos, la aspiración a parecer audaz y
atrevido, la competencia y el deseo de alcanzar la maestría
deportiva y como indirectos las aspiraciones a ser fuerte, prepararse
para la actividad práctica y la comprensión de la importancia
social del deporte.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Palaima
(1980; en García Ucha, 2001) concluye que los motivos de la práctica
deportiva está constituida por la atracción emocional inmediata. En
cuanto a la actividad competitiva separa varios grupos de motivos:
los de orden moral (sentido del deber, patriotismo, etc.), los
esfuerzos hacia la autoafirmación, los relacionados con el
entrenamiento, los motivos estéticos y los relativos al deseo de
obtener privilegios.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Uno
de los primeros trabajos para conocer por qué la gente practica
algún deporte lo realizó Kenyon (1968; en García Ucha, 2001),
quien desarrolló uno de los primeros cuestionarios y supuestos
teóricos sobre el tema. Posteriormente Gill y cols. (1981, 1983; en
García Ucha, 2001) elaboraron un cuestionario de 30 afirmaciones,
realizando su validación. Los resultados establecieron que la razón
más elegida por ellos era mejorar su habilidad. Aparecieron
diferencias entre sexo. Las mujeres manifestaron por orden de
prioridad: divertirse, aprender, nuevas habilidades, estar en forma y
el placer del reto, mientras que los hombres señalaron: el placer
del reto, competir, divertirse y aprender nuevas habilidades. Es
decir los hombres prefieren vencer y sentirse importantes. Las
mujeres le dan más importancia a la amistad y forma física. Del
estudio también emergieron otros factores como: éxitos, estatus,
pertenecer al equipo, sentirse en forma, descargar la tensión,
desarrollar habilidad, amistad y diversión.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
En
el análisis factorial de los datos obtenidos se dedujo que había un
factor que explicaba el 19.4 % de la varianza y comprendía razones
como: vencer, sentirse importante, ser popular, tener estatus, hacer
algo bien y recibir premios. Otro factor identificado y llamado
miscelánea comprende tres razones a aspectos situacionales:
practicar deporte por que lo desean los amigos o familiares, estar
bien con el entrenador y obtener satisfacción utilizando el material
deportivo.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Posteriormente,
un grupo de investigadores realizó estudios con el cuestionario de
motivación en la práctica deportiva desarrollado por Gill (1983; en
García Ucha, 2001) le realizaron algunas modificaciones y aclararon
que existen un conjunto de factores motivacionales que determinan las
implicaciones deportivas de lo jóvenes. Una de estas dimensiones es
la competencia deportiva (aprender y mejorar la habilidad, alcanzar
objetivos), forma física (sentirse en forma, estar activo),
afiliación (estar con los amigos, entablar amistades), ambiente de
equipo (formar parte del equipo, trabajar en grupo), competición
(vencer, obtener el éxito) y diversión (estimulación y desafío).
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
En
una revisión realizada por Weiss y Chaumenton (1992; en García
Ucha, 2001) sobre los estudios realizados sobre motivación con los
deportistas (niños y jóvenes) entre 1983 y 1990 arrojó que estos
poseen tres aspectos comunes.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<ul>
<li><div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Se identifican
motivos como el deseo de aprender y perfeccionarse deportivamente,
mantenimiento y desarrollo de la forma física, afiliación,
competencia y diversión.
</div>
</li>
</ul>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<ul>
<li><div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Varios y no sólo
uno de estos aspectos son identificados como motivos fundamentales
para cada sujeto.
</div>
</li>
</ul>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<ul>
<li><div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Las respuestas según
los autores, no difieren ni con la edad, sexo, tipo de deporte y
experiencia deportiva.
</div>
</li>
</ul>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Valdés
Casal (1996; en García Ucha, 2001) estudió la motivación de 48
deportistas de alto rendimiento deportivo. A cada deportista se le
preguntó sobre los cinco motivos, razones o aspiraciones que los
mantenían en el deporte, en orden de importancia decreciente.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Se
obtuvieron 194 respuestas perfectamente clasificadas en una de las
categorías siguientes.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<ul>
<li><div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Satisfacción con la
actividad.</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Aspiración de
rendimiento.</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Estatus social y/o
deportivo.</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Salud, preparación
física.</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Motivos
cognoscitivos.</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Transmisión de
conocimientos.</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Razones económicas.</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Tiempo
libre/relajación/descanso.</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Relaciones sociales.
Realización personal.</div>
</li>
</ul>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 0.64cm;">
De
estas categorías se muestra con mayor fuerza la satisfacción con la
competencia y entrenamiento, el placer de la practica y amor por el
deporte.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 0.64cm;">
Puni
(1970, en García Ucha, 2001) planteó un enfoque dinámico para el
estudio de la motivación. Estableció tres fases del desarrollo de
la motivación hacia el deporte. En la fase inicial de la práctica
se presentan tres tendencias. La atracción emocional del ejercicio
físico, el cumplimiento de las obligaciones y la necesidad de
obtener la forma física. En la segunda fase llamada de
especialización y elección del deporte. Aquí surge el interés por
cierto deporte, la revelación de facultades para el mismo y la
aspiración a desarrollarlas. La tercera fase denominada Maestría
deportiva, se caracteriza por la aspiración a mantener la maestría
adquirida y a mayores éxitos. La aspiración de servir a la patria
con éxitos deportivos, conquistar nuevos records y transmitir la
experiencia personal a los jóvenes deportistas.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 0.64cm;">
Autores
como Alderman, Artus, Bloss, Bielefeld, Van Dellen, Gabler, Hahmann,
Manders, Deci, Robertson, Sabath, (s./f. en Morales, 2006) por citar
sólo algunos, han llevado a cabo trabajos de campo e investigación,
de cuya amplia extensión se presenta una síntesis, acerca de los
motivos y razones para la participación en el deporte.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<ol>
<li><div style="margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.49cm;">
Motivo de
Afiliación (necesidad de socializarse), sobre todo presente en la
infancia y adolescencia.
</div>
</li>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Necesidad de Exhibirse: agradar a
otros, interesar, asombrar, conmover, sorprender, destacarse.
</div>
</li>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Necesidad de Exito y Autonomía
(pugnar por la independencia).
</div>
</li>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Necesidad de Rendimiento: superar
los propios límites y competir con terceros.
</div>
</li>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Placer intrínseco: bienestar
psicofísico que el individuo encuentra en la actividad deportiva.
</div>
</li>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Necesidad de construcción:
organizarse y constituirse a partir del reconocimiento,(sobre todo
en la infancia), del propio cuerpo y sus movimientos. Debemos
recordar lo dicho por Freud, acerca de que "el Yo es ante todo
un Yo corporal"
</div>
</li>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Necesidad de sublimar impulsos
agresivos propios de la naturaleza humana, que encuentran en el
deporte una vía de expresión socialmente aceptada y valorada.
</div>
</li>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Necesidad de Dominio: Se refieren
a la necesidad de influir en otros o controlarles.
</div>
</li>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">
Necesidad de Jugar, aspecto lúdico
del deporte: el deporte en tanto medio para relajarse, distraerse,
entretenerse.
</div>
</li>
<li><div style="margin-bottom: 0.49cm;">
Según el Sexo de los
entrevistados, podemos destacar: en las mujeres una mayor búsqueda
de obtener a través del deporte una buena forma física, y en el
varón, la preponderancia del deporte en tanto vía para poder
entablar amistades, lograr autonomía.</div>
</li>
</ol>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 0.64cm;">
Paglilla
y Zavanella Díaz (2006) mediante la utilización de informes
directos de los sujetos, empleo de test y pruebas proyectivas y el
estudio de los rendimientos en distintas circunstancias y momentos,
aunque tiene la limitante de que puede emplear demasiado tiempo y la
necesidad de utilizar muchos materiales, estudiaron la motivación
encontrando las siguientes motivaciones en los deportistas.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<ol>
<li><div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Interés y gusto por
la actividad deportiva.
</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Gusto por la
actividad física intensa.</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Necesidad de
recreación o de cambio de actividad para compensar las tenciones
del trabajo cotidiano.</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Deseo de mantenerse
bien físicamente, de conservar o mejorar la salud.</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Deseo de prepararse
para otras actividades por medio del deporte.</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Deseo de pertenecer
a un grupo, necesidad e convivencia en un grupo social con objetivos
comunes.</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Tendencia a
experimentar la emoción suscitada por la competencia.</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Deseo de ganar,
demostrar la fuerza y habilidad. Deseo de autoafirmación y
superación.</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Deseo de lograr la
fama, popularidad y el reconocimiento social.</div>
</li>
</ol>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm; text-indent: 0.64cm;">
Asimismo, Cantón Chirivella (2006) señala que se puede extraer
algunas conclusiones generales sobre los estudios de motivación:</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
1.
En la base de una práctica deportiva determinada puede haber muy
diferentes motivos, si bien existen motivos relativamente específicos
de alguna actividad, por ejemplo, el placer intrínseco de nadar.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
2.
La diversión y el placer aparecen como dos de los más importantes
motivos. El motivo de afiliación y el deseo de logro y de excelencia
aparecen también en muchas investigaciones. Los motivos de salud y
la necesidad de compensar las cargas del estudio y el trabajo juegan
asimismo un cierto papel.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
3.
La participación en el deporte parece tener un destacado valor
intrínseco.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
4.
Además de los motivos específicos, los restantes son atribuibles en
parte a la necesidad básica de demostrar competencia.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
5.
Las diferencias entre los deportistas y los no-deportista en cuanto a
los motivos para participar en el deporte parecen ser pequeñas,
aunque el motivo de logro destaca en los primeros.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
6.
A menudo intervienen también motivos antagónicos de cuya relación
va a depender la fuerza de la motivación en un momento determinado.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm; text-indent: 1.25cm;">
Son muchas las conclusiones que se van generando a partir de las
diversas investigaciones sobre los componentes motivacionales y
emocionales en el deporte, algunas de ellas con gran cantidad de
evidencia empírica acumulada. A modo de ejemplos podríamos
mencionar la afirmación de que los deportistas con niveles de
motivación de logro elevados prefieren situaciones de riesgo de
dificultad moderada, mientras que los que presentan un bajo nivel
tienden a elegir tareas muy fáciles o muy difíciles (Mayor y
Cantón, 1995; en Cantón, 2006); que la tendencia a evitar el
fracaso guarda relación con la ansiedad de los sujetos y a eludir
situaciones de evaluación como las competiciones deportivas; que las
recompensas extrínsecas pueden afectar a la motivación intrínseca
de dos formas: disminuyéndola cuando los deportistas perciben un
cambio en el locus de control de interno a externo, o incrementándola
cuando proporciona información que permite aumentar el sentimiento
de competencia; que la experiencia de situaciones anteriores afecta
significativamente a las atribuciones causales de los éxitos y
fracasos, de tal forma que si los resultados son consistentes con la
experiencia pasada, las atribuciones tienden a ser estables, lo cual
puede abocar a los sujetos a una situación de indefensión cuando
las experiencias de fracaso se repiten, o bien que las atribuciones
de los ganadores suelen ser más internas, estables y controlables
que las de los perdedores; y un largo etcétera (Catón Chirivella,
2006).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm; text-indent: 1.25cm;">
En este sentido, Weinberg y Gould (1995, en Cantón Chirivella, 2006)
establecen una serie de implicaciones: primero tanto las situaciones
como los rasgos de personalidad son factores que motivan a las
personas. Segundo, las personas tienen múltiples motivos para
implicarse en una actividad física o deportiva; estos motivos a
veces se complementan y otras pueden entrar en conflicto. Tercero,
para aumentar la motivación ha de cambiarse el entorno de modo que
se ajuste a las necesidades de los participantes. Cuarto, los líderes
influencian la motivación, tanto por vías directas como indirectas.
Quinto, las técnicas de modificación de conducta son útiles para
cambiar los motivos no deseados y fortalecer los positivos.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm; text-indent: 1.25cm;">
También se ha investigado profusamente sobre el nivel motivacional
óptimo, situado en torno a si más allá del mismo se produce
un deterioro en la ejecución o si, por el contrario, un incremento
motivacional produce aumentos crecientes en la ejecución. Como
consecuencia de los trabajos realizados, se han producido sugerentes
variaciones de la teoría de la U-Invertida y formulado algunas
hipótesis nuevas: las Zonas de Funcionamiento Óptimo (Hanin, 1986),
la teoría del Fenómeno de la Catástrofe (Hardy, 1990) y la teoría
de la Inversión o <i>Reversal Theory</i> (Apter, 1982; Kerr, 1993;
en Cantón Chirivella, 2006).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm; text-indent: 1.25cm;">
En relación con los procesos emocionales, se han desarrollados
trabajos centrados en aspectos muy concretos de los mismos,
habitualmente empleando micromodelos y sin abordar de manera conjunta
todos los factores implicados. Entre los tópicos más estudiados
encontramos los relacionados con el estado emocional perturbador del
rendimiento deportivo más ampliamente reconocido, el de ansiedad, y
los procesos de estrés relacionados, así como las aportaciones
dirigidas a determinar los perfiles emocionales adecuados para un
buen rendimiento deportivo, mediante la aplicación del cuestionario
de estados de ánimo P.O.M.S. (McNair, Lorr y Droppleman, 1971; en
Cantón Chirivella, 2006).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm; text-indent: 1.25cm;">
Considerar que la conducta motivada del deportista es una función
primaria de sus características internas, lleva a ignorar en la
práctica, a no valorar suficientemente, la influencia a veces
decisiva que ejercen los factores situacionales sobre la motivación.
Paralelamente, tampoco resulta adecuado estimar la incidencia de los
factores ambientales sin considerar las características
motivacionales individuales de los deportistas, cuando por ejemplo
éstos mantienen un nivel elevado de motivación a pesar de alguna
circunstancia especialmente adversa del entorno. Por eso, parece
adecuado considerar la motivación resultante, como el producto de la
interacción de factores internos (personales) y externos
(situacionales) (Cantón Chirivella, 2006).
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm; text-indent: 1.25cm;">
Otro aspecto que se debe de tener muy presente al hablar de la
motivación es el hecho de poder diferenciar entre factores
desencadenantes y consecuentes de la conducta motivada, pues en
ocasiones ha llevado a los profesionales a buscar la activación de
los jugadores identificándola sin más con la motivación para
mejorar la ejecución, como si fueran un mismo constructo, tratando
de elicitar reiteradamente la voluntad del deportista. O bien juzgar
la motivación de los deportistas como un rasgo ya dado, interno y
estable, de su personalidad, lo que probablemente condicionará la
propia motivación y el esfuerzo de modificación por parte de los
técnicos y entrenadores (Cantón Chirivella, 2006).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm; text-indent: 1.25cm;">
Otro elemento al que es necesario tener pendiente, dado que también
contribuye a crear cierta confusión, es el uso generalizado en este
ámbito científico de expresiones coloquiales como "no está
motivado", "ha perdido la motivación", "carece
de motivación", etc., como si se tratara de una entidad
corpórea localizable (habitualmente en el "interior" de la
persona) y que puede perderse. En realidad, se puede entender que
estas expresiones describen comportamientos que cambian, en un
sentido u otro, con modificaciones motivacionales (Cantón, 1999; en
Cantón Chirivella, 2006).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm; text-indent: 1.25cm;">
En el plano empírico también podemos encontrar problemas por
resolver de tipo metodológico, consecuencia de la variedad en
objetivos de investigación y niveles de análisis, así como el
habitual acotamiento del campo de trabajo, que si bien resulta útil
para llevarlo a la practica, no debe hacernos olvidar la necesidad de
encajarlo en marco comprensivo global común.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm; text-indent: 1.25cm;">
Asimismo, puede ser un error importante el uso indiscriminado de la
ejecución como medida dependiente. Como señala Roberts (1992; en
Cantón Chirivella, 2006), en ciertos contextos de logro puede ser
apropiada, pero en la actividad física y el deporte la validez de la
ejecución debe cuestionarse, puesto que al considerarla como medida
dependiente, inferimos que los cambios en logro son el resultado del
flujo o reflujo motivacional; lo que aun pudiendo ser cierto, tenemos
que tener en cuenta como la ejecución se encuentra afectada por un
conjunto de otros factores (constructos), que también pueden fluir o
refluir al mismo tiempo. Así pues, no podemos suponer que todos los
casos de mejora de la ejecución sean resultado de cambios en la
motivación.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm; text-indent: 1.25cm;">
Hay, diferentes retos y problemas por resolver, tanto desde una
perspectiva investigadora como estrictamente profesional. En el plano
conceptual, los modelos humanista y psicoanalítico, con poca
implantación y circunscrita básicamente a los momentos iniciales de
la disciplina, dejan paso al predominio de modelos de interacción de
orientación cognitiva, que paulatinamente incorporan factores
observables del entorno en su marco explicativo, como por ejemplo la
relación entre la auto-eficacia y otras variables socio-cognitivas
tales como las atribuciones causales (Cantón Chirivella, 2006).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm; text-indent: 1.25cm;">
Con respecto a los procesos emocionales, el interés ha sido mayor al
abordar su relación con comportamientos no deseables, como el
abandono de la práctica o el deterioro del rendimiento competitivo,
destacando como se ha dicho, emociones como ansiedad o los distintos
tipos de miedos. En un sentido favorecedor se han estudiado variables
emocionales como el disfrute o la diversión, especialmente en los
niños y jóvenes; la búsqueda de sensaciones, con deportes de
riesgo; y la experiencia de "flujo" que comporta
sensaciones de control, relajación, bienestar, asociadas con
especiales niveles de calidad en la ejecución (Csikszentmihalyi,
1992).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm; text-indent: 1.25cm;">
Por último, en el estudio del <i>arousal, </i>(Cantón Chirivella,
2006; Sánchez, 2002)<i> </i>como fenómeno multidimensional que
incluye tanto la activación fisiológica como su interpretación
subjetiva, se han ampliando las variables a considerar, tanto
cognitivas como las vivencias subjetivas.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm; text-indent: 1.25cm;">
Otro tópico que se ha investigado en el deporte es el logro de
metas. Cuando los individuos se centran en el logro de metas
individuales, es porque tratan de mostrar superioridad en la
competencia en relación con otros o con normas estándar, a esto
Duda (2006) le llama orientación al yo. Nicholls (1984, 1989; en
Duda 2006) señala que algunos deportistas ponen un fuerte esfuerzo y
este no resulta suficiente para lograr el sentimiento de éxito. Esto
significa que hay una diferencia en la concepción de la propia
habilidad del deportista y lo que el puede logara en una competencia.
Mientras que algunos deportistas pueden exhibir un sentimiento de
éxito con el mínimo esfuerzo. En otras palabras un alto esfuerzo no
resultara en una ejecución exitosa y será un predictor y promotor
de sentimientos de baja competitividad (Nicholls, 1989; en Duda,
2006).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
Cuando
la experiencia deportiva es interpretada a través del enfoque de la
orientación al yo, significa que el deportista se preocupa con el
logro de grandes premios, se centrara en la obtención de metas
personales y por lo tanto se puede asumir que tendrá una aprensión
sobre lo adecuado de su habilidad. Asumir este perspectiva es
riesgosa en el demandante mundo del deporte, en el que es difícil
ser siempre el mejor y potencialmente el deportista se va debilitando
y quedando en el mismo nivel de desempeño (Duda y Hall, 2001; en
Duda, 2006).
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
Nicholls
(1989; en Duda, 2006) fue el primero en proponer que los individuos
se diferencian en la disposición a la tarea o al yo. Más
específicamente si se toma que en algunas actividades de logro
tienen variaciones de grado con respecto a la orientación de logro
hacia la tarea o al yo. Estas dos orientaciones propuestas tienden a
dominar en los deportes. Para medir estas dimensiones se creó el
Cuestionario de Orientación a la Tarea y el Yo Deportivo (TEOSQ. The
Task and Ego Orientation in sport Questionnaire, 1989) que ha sido
utilizado en el 80% de todos los estudios sobre el tema de la
motivación.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
Sin
embrago la medición de los estados relacionados con el yo o la tarea
no han progresado sustancialmente pues resulta complicado que esta
pensando y como esta pensando un deportista, el nivel de
involucramiento en la tarea, el nivel de esfuerzo, estos
características también pueden ser considerados como síntomas que
reflejen el estado de orientación a la tarea o al yo (Duda, 2006).
Esto sugiere que el estado de orientación hacia la tarea o el yo, en
dinámico y multifacético, por lo que se propone la innovación de
métodos y estrategias en la vida real del deporte tanto en el
entrenamiento como en la competencia que permitan estudiar estos
elementos sin afecta el desempeño de los deportistas (Duda, 2001; en
Duda, 2006).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
Los
estudios sugieren que la existencia de variaciones en la orientación
a las metas corresponde a una multitud de variables que reflejan
las creencias de los atletas acerca de sus respuestas cognitivas,
afectivas y conductuales (Duda, 2006). Numerosos estudios conducidos
en varios países y ambientes deportivos, así como atletas de nivel
amateur, en deportes de elite, seniors o master han investigado la
interdependencia entre la orientación a las metas y las creencias
acerca de las causas del éxito. En la perspectiva de Nicholls (Duda
y Nicholls, 1992; en Duda, 2006) la disposición hacia las metas y
las creencias acerca del éxito constituyen dos facetas críticas de
la s teorías del logro. Biddle y colaboradores (2003; en Duda, 2006)
encontraron recientemente una correlación moderada (r = 0.47) entre
la orientación a la tarea y las creencias que el trabajo duro y el
entrenamiento en el deporte son elementos importantes para el éxito;
un efecto similar (r = 0.45) se surgió entre la orientación al yo y
la creencia que la posesión de una gran habilidad en central para
éxito en el escenario deportivo. En su revisión Biddle y asociados
(2003; en Duda, 2006) examinaron diez estudios (incluyendo a cerca de
2000 participantes) que determinaron la relación entre la
orientación a las metas y las creencias de los atletas acerca de los
amplios propósitos que tienen para hacer deporte. Lo que se encontró
supone que la orientación a la tarea corresponde con una visión
que la participación en un trabajo ético y con orientación a la
maestría fomenta una responsabilidad social y ciudadana y un estilo
de vida activo. La orientación al Yo supone una relación con la
creencia de que es importante comprometerse con mejorar día con día
para mejorar el estatus social del deportista.</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
Estudios en los deportes han demostrado una interdependencia entre
la orientación a la meta y el reporte del aprendizaje de la
estrategia usada. Esta línea de trabajo sugiere que la orientación
hacia la tarea corresponde con más estrategias adaptativas mientras
que la orientación al Yo busca más soluciones a corto plazo para
proteger su sentido de adecuación de sus habilidades (Duda, 2006).
En una universidad francesa se realizó una investigación con
jugadores de fútbol soccer en una tarea de tiros. Thill y Bronel
(1995, Duda, 2006) encontraron el uso de estrategias espontaneas y
procesamiento profundo que se asocian con la orientación hacia la
tarea, mientras que el uso de estrategias superficiales se asocia con
la orientación al yo. Una serie de investigaciones de Cury y
colaboradores (Cury, Famose y Sarrazin, 1997; en Duda, 2006) indican
que la fuerza de la orientación al yo, corresponde a la tendencia a
rechazar o desatender a los objetivos relacionados con la tarea. La
percepción de la habilidad será más frágil cuado los individuos
están fuertemente orientados al yo.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
Biddle y colaboradores (2003; en Duda, 2006) señala que existe una
asociación positiva pequeña entre la orientación a la tarea/yo y
la percepción de la competencia del deportista (r = 0.25 y r =
0.24). Duda y Nicholls (1992; en duda, 2006) argumentan que estos
resultados no son sorprendentes en el escenario deportivo, pues los
estudios replicados en diversos deportes señalan que es improbable
encontrar a deportistas que tengan una fuerte orientación al yo y
que no sientan una baja percepción de su habilidad.</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm; text-indent: 1.25cm;">
La revisión sistemática de los datos han apoyado de forma moderada
la relación positiva entre la orientación a la tarea y afecto
positivo (r = 0.41 y r = 0.43) y no ha tendido ninguna relación con
la orientación al yo. (Ntoumanis y Biddle, 1999a, Biddle et al.,
2003; en Duda, 2006)</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.42cm; margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm; text-indent: 1.25cm;">
En resumen, sobre el estudio de la motivación un número muy
limitado de investigaciones han determinado los vínculos entre la
orientación a las metas y la relación entre las conductas de logro.
Las relaciones sistemáticas antes mencionadas no revelan relaciones
fuertemente significativas con relación al yo y pequeños efectos
positivos en relación con la orientación a la tarea (r = 0.28). Al
parecer cuando se pretende predecir de forma efectiva los patrones de
respuesta de los deportistas con respecto a la orientación al yo, no
resulta fácil hacerlo (Ardí, 1997; en Duda, 2006). Pero basándose
en varias investigaciones hay evidencia que sugiere que la
orientación al yo es problemático y que podría limitar a un
deportistas en su desempeño deportivo. En estos trabajos también
sorprende que la orientación al yo sólo se haya relacionado
significativamente de forma negativa como predictor de los afectos,
cogniciones y conductas relacionadas con el logro. Estos trabajos
necesitan examinar las concomitantes de las metas del yo, realizar
estudios longitudinales y entre diversos atletas (Duda, 2006). Las
investigaciones existentes sustentan la premisa que la disposición
de actuar hacia la meta es un esquema que refleja los propósitos por
debajo del comportamiento de las personas y representa una
integración sistemática (Kaplan y Maehr, 1999; en Duda, 2006). A
decir de Nicholls (1989, 1992; en Duda, 2006) conocer el grado en que
los atletas están orientados a la tarea o el yo, nos proporciona un
entendimiento de sus amplias perspectivas a cerca del mundo deporte y
sobre lo que hacen para ser los mejores atletas y cuales sería las
consecuencias de su participación deportiva. Parece ser que las
diferencias individuales en la orientación a la metas debe de ser
considerada de forma sistemática en el estudio de la motivación
humana en el campo de los deportes.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<i> </i></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<i>2. 3. El deporte de
iniciación deportiva</i></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<i>2.3.1 La enseñanza
del deporte infantil</i></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Educadores como Thomas
Arnold o el barón de Coubertin han subrayado que el deporte debe
ser entorno positivo que contribuya la educación social y moral de
los jóvenes. La psicología del deporte ha señalado que
determinados deportes pueden proporcionar un entorno positivo para
la socialización de niños y adolescentes, al desarrollar
habilidades de cooperación, enfrentamiento al estrés, tolerancia a
la frustración y demora de las recompensas, así como conductas de
juego limpio y habilidades de interacción social (Torregrosa, 2004)</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Estas
habilidades en el deporte infantil no se deben al azar. La enseñanza
del deporte de iniciación requiere de la utilización de uno o de
diversos modelos de enseñanza, los cuales pueden diferir de
entrenador a entrenador (González Carballido, 2005). Pero no se
puede prescindir de ciertos conceptos elementales de la iniciación
deportiva que Fernández (en prensa) plantea, por ejemplo en la
iniciación deportiva se debe de realizar en forma paulatina y en
concordancia con las necesidades y edad del niño. Regularmente se
comienza con practicas simples y diversas. Se deberán de promover
juegos y situaciones que conduzcan de manera progresiva al aumento en
la complejidad de la práctica deportiva. Por lo tanto los niños no
deberán de especializarse tempranamente en el deporte.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
La
iniciación deportiva deberá de promover el desarrollo de
capacidades, habilidades, destrezas básicas, conocimientos y
actitudes que contribuyan a que el niño logre un desenvolvimiento en
uno o más deportes. Facilitando con estas tareas la socialización
en cada uno de los deportes a través de los conceptos de
obligaciones y deberes con los demás (Fuentes, 2005). El objetivo
fundamental es la formación o educación de los/as niños/as
favoreciendo su satisfacción, la formación de su personalidad y
características como la independencia, motivación, control de la
ansiedad, promoción de su desarrollo personal y un estilo de vida
saludable por medio de experiencias deportivas: las autopercepciones,
las habilidades sociales, la asertividad, el manejo de las
frustraciones, la diversión, la actitud positiva hacia el valor de
la Actividad Física, etc. Es decir se pretende lograr la mejora de
aspectos físicos, psicológicos y sociales, así como la diversión
de los/as niños/as a través de la práctica deportiva (Martín
García, 2005).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
En
este periodo de iniciación las habilidades que se desarrollan se
logran con cierta lentitud, pasando de una expresión burda a una
fluida. Hay que recordar que los niños atraviesan etapas del
desarrollo y que los pedagogos deben de conducir al niño a un
aprendizaje básico y esencial. El deporte será beneficioso para los
niños cuando se utilice en su carácter formativo como un medio
fundamental de la educación.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Sin
embargo los métodos utilizados en las escuela de iniciación
deportiva se han caracterizado por una concepción mecanicista del
movimiento. Es decir, el niño debe de aprender el movimiento eficaz,
el cual es un modelo extraído del deporte de alto rendimiento. En
donde la premisa que subyace es que el niño debe de apropiarse de la
técnica y se ve al niño que la ejecuta correctamente como un futuro
campeón. Visto el deporte de iniciación de esta manara, no ha sido
el deporte el que se ha adaptado al niño, sino el niño al deporte.
No hay que olvidar que en el deporte de iniciación no podemos
separar el placer del rendimiento y el disfrute del aprendizaje
(Sancho Barrantes, 2005). Así mismo, un entrenador no deberá de
concebir a un niño, como un adulto en miniatura, ya que no conciben
la competencia de la misma manara (Fuentes, 2005).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 0.64cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 0.64cm;">
Para
Hahn y Riera (en Sancho Barrantes, 2005) la existencia de
especialidades a tan temprana edad (4 a 6 años) en donde se enseña
fundamentalmente la técnica especifica de un deporte determinado,
con una metodología repetitiva, poco alegre y con una dirección que
va del saber absoluto del entrenador hacia el desconocimiento total
del niño. Por otra parte estas escuelas presentan algunos rezagos
tales como:
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<ul>
<li><div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-top: 0.49cm;">
Falta
de conocimiento del desarrollo psicomotor del ser humano tales como:
los períodos críticos, proceso de maduración y leyes de
crecimiento.</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Desconocimiento de
los procesos de aprendizaje motor tales como: variabilidad de los
movimientos, períodos de atención y de la transferencia, entre
otros.</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Impulsan a la
creación de escuelas deportivas como un negocio, en donde se debe
satisfacer más la demanda de los clientes (padres y madres de
familia, patrocinadores y otros) que las necesidades propias de los
niños. Por lo tanto, deja de ser un proceso para convertirse en una
actividad que busca resultados a corto plazo.</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
La presión que
ejercen los padres y madres de familia que quieren, en muchos de los
casos, fabricar hijos futbolistas que proyecten sus propias
aspiraciones o frustraciones y la necesidad sugestiva de conseguir
prestigio a través de sus hijos, induciéndoles muchas veces a
quitarles obligaciones y responsabilidades familiares y académicas,
desvirtuando así la relación deporte y preparación para la vida.</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm;">
La utilización
desmedida y peligrosa de la competición, en donde se establecen
relaciones de: victoria con éxito, honra, superioridad, arrogancia
y de derrota con fracaso, deshonra, vergüenza y humillación.
Asociación de victoria con premios materiales y el fracaso con
sanciones y rechazo afectivo.
</div>
</li>
</ul>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm; text-indent: 0.64cm;">
Asímismo Hahn y Riera (en Sancho Barrantes, 2005) señalan que puede
ser peligroso para los niños y adolescentes una presión hacia el
éxito, por parte del club, los directivos o el entrenador, se empuja
a los niños a actitudes agresivas y a rendimientos ante los cuales
ellos no pueden responsabilizarse comenzando así la “quema” de
talentos. No significa entonces que se deba eliminar la competencia,
sino, planificarla de tal forma que responda más al incremento de
los rendimientos individuales de sus jugadores. Erwin Hahn dice que
una multitud de éxitos insignificantes estabilizan más el nivel
exigido, que una marca o resultado singular y excepcional. Por otra
parte se debe favorecer en los deportistas los sentimientos de
orgullo, satisfacción y motivación, con el fin de aumentar la
motivación intrínseca por la actividad deportiva (Fuentes, 2005).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm; text-indent: 0.64cm;">
Sancho Barrantes (2005) indica que los niños y niñas deben de tener
diferentes experiencias de movimiento desde las más naturales como:
correr, saltar, subir, golpear, etc. Hasta las más específicas de
un determinado deporte. Los niños con diversas experiencias de
movimiento podrán resolver de forma creativa y eficiente cualquier
situación de juego que se les presente. En resumen una escuela que
fomente la practica variada, formara primero a un deportista y luego
a un especialista. Con base en las propuestas de Sancho Barrantes
(2005) un verdadero deportista es aquel que tiene la capacidad de
transferir movimientos y experiencia de los diferentes gestos
deportivos para dar una respuesta motora exitosa.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm; text-indent: 1.25cm;">
Greco (en Fuentes, 2005) dice que el alto rendimiento no es a igual
salud. Si se lleva al alto rendimiento a adolescentes que todavía no
han terminado de desarrollarse el producto será desvaforable. Esto
puede llevar a los deportistas a lesiones problemas depresivos,
alcoholismo, desocupación, frustración y pocas posibilidades de
desarrollo personal. En la sociedad actual el lema “ganar lo es
todo” es muy común y es responsabilidad de una buena iniciación
deportiva enseñar que es más importante el participar. Si el atleta
considera el participar como lo más relevante haría que su mente se
concentrará en el desempeño de sus habilidades, tendría mayor
concentración y baja ansiedad, lo cual lo acercaría al triunfo. La
iniciación deportiva deberá respetar las motivaciones intrínsecas
del deportista, para que sientan placer por la realización de la
actividad misma y no por el resultado.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm; text-indent: 1.25cm;">
El uso excesivo de la competición y de la recompensa extrínseca da
como resultado transformar lo que es un juego al principio, en una
forma de trabajo, necesitándose un proceso de renovación de las
recompensas para mantener la motivación (Fuentes, 2005; Kimble, <i>et
al. </i>2002).
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<i>2.3.1. Características
físicas asociadas al deporte de iniciación</i></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Durante
la niñez, los niños dominan una variedad de habilidades complejas y
exhiben una notable capacidad para mover sus cuerpos en una variedad
de formas, si son expuestos a las experiencias apropiadas. La
práctica tiene un marcado efecto sobre el rendimiento de los niños.
Ellos ganan la capacidad de vigilar y copiar los movimientos de otros
y a responder a instrucciones verbales. Las diferencias de sexo
comienzan a ser más marcadas durante la infancia tardía,
manteniendo las niñas la superioridad sobre ciertas medidas de
flexibilidad-agilidad, mientras que los varones las sobrepasan en
tareas que requieran fuerza, velocidad y poder.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Existe
también una capacidad aumentada para resumir las fuerzas en
movimientos, es decir, lanzar y saltar, por la integración de
diversas partes del cuerpo al mismo, en la niñez media y tardía.
Los niños, cuando aprenden destrezas complejas en las cuales la
velocidad y precisión son enfatizadas igualmente, enfatizan primero
la velocidad, después la precisión y posteriormente integran
efectivamente tanto la velocidad como la precisión al grado
apropiado (Cratty, s/f). Por lo tanto, los programas de actividades
para niños deben de ser razonablemente complejos y consistir de
actividades graduadas en dificultad, que ofrecen un desafió al niño
en las diversas etapas de su desarrollo.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
La
conducta perceptual-motora unilateral es un fenómeno de factores
múltiples evidenciados en el uso de la mano, preferencia del ojo y
diversas actividades locomotoras. Parece útil si un niño ha
adquirido la inclinación a utilizar el mismo brazo-mano y un ojo
preferido cuando se dedica a actividades perceptual-motoras. Muchas
autoridades sugieren que la falta de balance de diversas posturas se
deriva del uso opuesto de mano-ojo y son reflejadas en distorsiones
en la percepción visual-espacio. Otros escritores meramente sugieren
que es útil si un niño decide sobre una mano-pierna en el mismo
lado según el ojo que él prefiera. En términos generales, un niño
debe de ser estimulado a adoptar una conducta unilateral en términos
de uso del miembro, ya que se producirá una mayor habilidad, puesto
que la sola mano recibe más práctica (Cratty, s/f).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Los
muchachos, durante la adolescencia, reciben toda la sanción social
para desempeñarse bien en los deportes vigorosos. Las sanciones
culturales “mellan” el rendimiento de las niñas adolescentes y
no la de los niños, aunque la cultura americana está comenzando a
ofrecer estímulos a las niñas para desempeñarse en deportes
vigorosos. El rendimiento físico de las muchachas está en su ápice
aproximadamente a la edad de 15, en los varones a la edad de los 18
años. Las capacidades divergentes entre muchachas y varones durante
la adolescencia sugieren que la mayor parte del tiempo debe de
separarse para lograr el rendimiento óptimo (Cratty, s/f).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Las
habilidades complejas tienden a mejorar durante la adultez, mientras
que aquellas que requieren primariamente capacidades básicas
(fuerza, resistencia) tienden a disminuir (Cratty, s/f).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<i>2.4.2. Maduración y
rendimiento en grupo</i></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<i> </i></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Los niños se juzgan
unos a otros primariamente sobre la base de lo que ellos pueden
hacer. La sociedad del niño no esta compuesta de sutiles intentos,
sino de conductas directas y observables. Un niño que no quiere o no
puede dedicarse a una actividad física vigorosa no recibe, en
general, un alto lugar en el estatus de jerarquía como un niño que
participa vigorosamente en los juegos y actividades disponibles.
Todos los profesores que observan las actividades de juego, deben de
ser sensibles a los niños que no pueden o no quieren actuar, y deben
tratar de determinar las razones de su renuencia. El profesor debe de
proveer situaciones en las cuales hay disponibles innumerables
actividades de forma en la que los niños puedan participar. Deben de
dar instrucciones específicas a los niños poco hábiles (Cratty,
s/f).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Los
niños jóvenes cuando están funcionando frente a uno o más
espectadores evidencian patrones generales de excitación que
raramente son traducidos a mejoras de rendimiento. En los niños
menores de 6 años la presencia de un compañero “el preferido”
tiende a distraerlo.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
La
competición ocurrirá entre dos niños cuando ellos perciben que sus
habilidades son casi similares. Esta competición puede tener
consecuencias deseables e indeseables. En general, la competición
eleva el nivel de tensión de un niño por lo que, bajo
circunstancias competitivas, se notaran las mejoras en simples
actividades de actos de fuerza o resistencia. Por otra parte, el
aumento de los niveles de tensión, perturbará las habilidades de
coordinación (Cratty, s/f).</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Los
muchachos, posiblemente a causa de las expectativas culturales
progresan más rápidamente a la edad de la interacción, que
requiere reglas exactas. Las muchachitas usualmente prefieren jugar
en situaciones menos estructuradas.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
El
diseñar programas para niños basados solamente sobre la edad
cronológica es peligroso. Los programas basados sobre las
capacidades de un niño para la interacción de grupo, de diversos
grados de complejidad, parece un planteamiento más sólido.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
El grado de complejidad
que un niño puede manejar en las relaciones sociales con sus
compañeros, generalmente es predecible por su ajuste social,
general, inteligencia, y capacidad para manejar, recordar e integrar
una información compleja (Cratty, s/f).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Los
niños se juzgan unos a otros primeramente sobre la base de lo que
ellos pueden hacer. Un niño que no quiere o no puede dedicarse a una
salida física bruta no recibe, en general, un alto lugar en el
estatus de jerarquía como un niño que participa vigorosamente en
los juegos y actividades disponibles (Cratty, s/f).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Los
niños de menos de 6 años de edad, no tienden a persistir en tareas
de resistencia en presencia de otros. A la edad de 6 años, los niños
parecen sufrir una transformación concerniente a los sentimientos
acerca de ellos mismos, en un contexto social. Ellos tratan de
superarse en formas directas y positivas después de los 6 años y
generalmente aumentan el nivel de rendimiento cuando hay otros
observando (Cratty, s/f).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm;">
<br /><br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<i>2.4. Satisfacción
deportiva</i></div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
La práctica deportiva,
por lo general, es una actividad voluntaria en la que es importante
que el deportista se sienta satisfecho con su desempeño deportivo,
pues de este factor dependerá la mejora del rendimiento y la
motivación para continuar con los entrenamientos. Por ende la
satisfacción del atleta con su desempeño en el deporte es
pre-requisito para lograr un desempeño de alto nivel (Chelladurai y
Riemer 1987, en Barrera Moguel, 2001).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Savedra, Escalante, y
Moreno (2003), al estudiar la satisfacción en nadadores de
diferentes categorías, señalan que la principal motivación
encontrada en la muestra es de carácter intrínseco, es decir,
“porque les gusta”, coincidiendo con estudios previos y
discrepando de otros estudios que habían encontrado que la principal
motivación de los nadadores era la “aspiración de ser un gran
nadador” y lo “completo que es la natación”. También
encontraron que sólo uno de cada diez nadadores practica este
deporte por indicación de su padre.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Smith, Smoll y Curtis
(1978; en Sarason 1984) reseñan un estudio de psicología del
deporte aplicada al ámbito infantil, en el cual se reporta que los
niños preferían jugar con los entrenadores que les suministraban
muchos refuerzos positivos; aquellos que al presentarse un error no
critican sino que alientan y ofrecen instrucciones técnicas; que
están bien organizados y que favorecen la unidad del equipo y la
ayuda mutua entre jugadores. Tales conductas de los entrenadores y la
preferencia por jugar de nuevo con ese entrenador, se encontró que
no influía en el número de partidos ganados. Otros trabajos se han
centrado en el estudio de la percepción del clima motivacional
creado por los entrenadores a través del Perceived Motivational
Climate in Sport Questionnaire (PMCSQ-1 o PMCSQ-2). A través de este
instrumento se ha encontrado que los entrenadores dicen que prestan
atención al esfuerzo realizado por sus deportistas, contribuye al
mejoramiento personal y cómo se siente cada atleta en su rol dentro
del equipo y fomentan la cooperación entre los miembros. En
contraste los deportistas evalúan que sus entrenadores son
típicamente punitivos con respecto a sus errores, muestran más
atención a los jugadores con más habilidad y cultivan la rivalidad
entre los miembros del equipo, que son conductas que constituyen la
escala de orientación al Yo del PMCSQ-2. Se ha encontrado una
correlación negativa de -0.3 a -0.5 entre el TEOSQ y el PMCSQ. Esto
sugiere que más de un entrenador cree alentar a sus deportistas o
estar orientados al logro de tareas, pero es menos probable que sean
vistos promoviendo tales conductas (Duda, 2006)<b>. </b>La
investigación revela que los deportistas que perciben un ambiente
hacia la tarea tienen de una baja a moderada correlación con su
grado de orientación a la tarea y lo mismo sucede con respecto a su
percepción de clima hacia el ego y la orientación hacia el ego
(Duda, 2001, en Duda, 2006).
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
De igual modo, se ha
investigado como los padres pueden ser un elemento en el logro de
metas deportivas con reactivos como “mi padre/madre piensa que yo
tendré éxito en mi deporte cuando…..”(Duda y Hom, 1993; Ebbeck
y Beeper, 1994; en Duda, 2006). Es importante tomar en cuenta que la
percepción de importantes agentes sociales en la orientación de
logro de metas supone una correlación bastante fuerte con el logro
de metas personales, pero no está relacionada con el clima
motivacional creado por los entrenadores. Esto es probable porque el
clima motivacional refleja la composición de varias estructuras y
características situacionales que dará lugar a que cada deportista
conceptualice cómo esto influye en su éxito competitivo (Duda,
2006).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
López Rodríguez y
González Maura (2002) reportan haber estudiado la satisfacción en
alumnos de educación física, aplicando la técnica de Iadov, a cual
fue adaptada a los alumnos de educación física, pues ordinariamente
ésta técnica fue utilizada para evaluar la satisfacción en
profesores con carreras pedagógicas. Estos autores presentan su
cuestionario adaptado, pero sin explicación alguna no reportan sus
resultados obtenidos.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Riemer y Chelladurai
(1998) han creado el Athlete Satisfaction Questionaire (ASQ), para
medir la experiencia de satisfacción en las y los deportistas.
Asimismo con este instrumento querían identificar la relación entre
la satisfacción y la ejecución. Así como diferencias entre quienes
practican un deporte de forma voluntaria.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Este cuestionario cuenta
con 15 subescalas, las cuales han pasado por pruebas de confiabilidad
y validez adecuadas.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Eys,
Loughead y Hardy (2007) estudiaron la dispersión del liderazgo y la
relación con la satisfacción de interacción en los equipos
deportivos, utilizando el Athlete Satisfaction Questionaire (ASQ).
Encontrando que los deportistas que percibían que las tres funciones
del liderazgo están representadas en el mismo grado en sus líderes
fueron quienes están más satisfechos con la ejecución y el grado
de integración de sus equipos.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Por
otra parte Altahayneh (2007) ha utilizado el Athlete Satisfaction
Questionaire (ASQ) para estudiar efectos de la conducta y el burnout
de los entrenadores sobre la satisfacción y el burnout de los
deportistas. Encontrando que los atletas que proporcionan mayores
instrucciones y entrenamiento, apoyo social y realimentación y
exhiben una conducta democrática y menos autocrática se sintieron
más satisfechos y con menos signos de burnout.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<i>2.4.1. Los padres como
elementos favorecedores de la satisfacción en el deporte</i></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm; text-indent: 1.25cm;">
Los adultos representan una importante fuente de información que los
niños utilizan para formarse un criterio respecto a su rendimiento y
su valía. Tal información afecta la percepción de aptitud, el
autoconcepto, la motivación para el logro, y finalmente interviene
en el rendimiento y el logro. Entre los otros significativos en la
vida de los niños, adolescentes y jóvenes, podemos destacar la
familia, la escuela, el grupo de iguales y para los chicos que
practican deporte, el entrenador (Fuentes, 2005).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.49cm; margin-top: 0.49cm; text-indent: 1.25cm;">
Los entrenadores no sólo enseñan destrezas físicas del deporte,
también adquieren un importante significado en las vidas de la
mayoría de los jóvenes deportistas, llegando a tener una influencia
positiva y profunda en el desarrollo personal y social de éstos
(Williams, 1991). Sin embargo, los entrenadores pueden tener
actitudes hacia los deportistas que pueden afectar su relación con
los jóvenes atletas. En estos casos el entrenador debe de
reflexionar sobre las actitudes que le despiertan los jóvenes
deportistas. Cuando el entrenador identifica sus actitudes negativas
y reconoce que se debe a un prejuicio propio podrá evitar perjudicar
al deportista y su proceso de desarrollo. <span style="color: black;">Un
entrenador que quiera ser eficaz, debe de ser abierto a diferentes
convicciones y formas de pensamiento de sus deportistas (Dí</span>az
Eyzaguirre, 2001), pues un entrenador como señala Harre (1983) no
sólo instruye en los aspectos físicos, técnicos y tácticos, sino
también en la moral del deportista.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Por otra parte
Torregrosa (2004) señala que los agentes de socialización juegan
un importante papel en la formación de diferentes características
personales de los jóvenes en el entorno deportivo. Al hablar de
influencias sociales o agentes de socialización, se quiere dar a
entender por diversos autores, como el sistema de valores de los
padres, entrenadores, amigos, así como los objetivos y filosofía
deportiva de los organizadores influyen en el desarrollo moral de los
jóvenes deportistas.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Entre las
características torneables en los deportistas por parte de los
agentes de socialización se pueden citar, la percepción de la
habilidad (Horm, 1985, Smitth, Smoll y Curtis, 1979; en Torregrosa,
2004), la motivación y grado de implicación en el deporte o en la
retirada del mismo (Barnett, Smoll y Smith, 1992; Boixadós, Cruz,
Torregrosa y Valiente, 2004; en Toregrosa, 2004), la transmisión de
valores, y el desarrollo moral de los jóvenes (Shields y Bredemeier,
1994; Cruz, Boixadós, Torregrosay Mimbrero, 1996; en Torregrosa
2004). Según de Brustad (1992) y Greendorfer (1992) las
investigaciones realizadas sobre el deporte infantil y juvenil han
ignorado como las influencias sociales repercuten en la formación de
los deportistas.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
En opinión de
Torregrosa (2004), resulta importante realizar estudios empíricos
sobre aspectos del entorno social que influyen en los procesos
psicológicos que desarrollan los niños en el deporte. Diversos
estudios se han centrado en aspectos sociológicos del deporte sin
explorar como las influencias sociales pueden propiciar una mejor
explicación de la iniciación, mantenimiento y de la practica
deportiva, así como el aprendizaje o deterioro del fairplay en el
deporte infantil y juvenil.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Al referirse al papel
que juegan los padres en el deporte infantil, Chevallon (2000)
menciona que los deportistas infantiles y jóvenes frecuentemente se
ven presionados por sus padres para practicar un deporte. Los padres
creen hacerlo por el bien de su hijo, pero pueden estar cometiendo un
error si se centran demasiado en el resultado. Si el niño o joven
comienza obtener buenos resultados sus padres le van pidiendo que los
haga siempre mejor. Esto tal vez se debe a que ven el éxito de su
hijo, como su propio éxito.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<b> </b>La sensibilidad
de los padres, compañeros y otros grupos sociales sobre los niveles
de aspiración de los niños y jóvenes debe de incitar al entrenador
a celebrar conferencias con los padres y a discutir el rendimiento
del niño para obtener un nivel más alto de competitividad. La
tensión disminuirá cuando el entrenador este consciente de las
influencias externas que pueden afectar la satisfacción del joven
deportista. Sin embargo, para el entrenador romper con las
influencias negativas de los padres y grupos de compañeros es una
tarea sumamente difícil (Cratty, s/f). El entrenador puede darse
cuenta que deportistas se encuentran presionados por sus padres
indebidamente para que alcancen logros desmedidos y por lo tanto
están amenazados en el desempeño de su rendimiento. Las charlas
padres-hijos-entrenador deben de promover una actitud positiva tanto
por los padres como por los niños, que resultará en un mejor
rendimiento de éste último (Cratty, s/f).
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
La familia ejerce una
temprana y profunda influencia sobre los jóvenes deportistas; les
asigna un papel, los castiga y los recompensa por diversas clases de
conducta y moldea sus valores. Por lo que el entrenador debe de estar
atento a las diversas formas en que la familia puede influir sobre el
niño. Las interacciones dentro de la familia son complejas e
incluyen las relaciones entre el niño y cada padre, los sentimientos
de los padres acerca del niño e interacciones con sus hermanos. La
ubicación ordinal del niño en la familia. El entrenador,
generalmente, dice que él es el moldeador de los niños y jóvenes
puestos a su cargo. Sin embargo, un poderoso grupo de gente entra en
la vida del niño antes que el entrenador (Cratty, s/f).</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
La influencia de un
modelo varón maduro es particularmente grande sobre la fijación de
metas y rendimiento de muchachos desde las edades de 8 a 15 años.
Aunque los padres ejercen una temprana y básica influencia sobre el
niño. El niño cambiará bajo la influencia de un entrenador varón
maduro.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
Algunas
autoridades extranjeras en psicología del deporte han sugerido que
la temprana experiencia relacionada con la expresión de agresiones
que han sido desagradables, son reflejada posteriormente en una
declinación a competir vigorosamente en el atletismo (Cratty, s/f).
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Williams (1991), Dosil
Díaz y González Oya (2003) al abordar la psicología del deporte
infantil y juvenil haciendo referencia al planteamiento de Smoll
(1991) sobre el “triángulo deportivo”, el cual está compuesto
por el entrenador, el deportista y el padre, señalan que los padres
de familia pueden cooperar y contribuir eficazmente al éxito de los
programas del deporte infantil. Pero existen ciertos tipos de padres
que influyen negativamente en la experiencia deportiva de sus hijos.
Algunos patrones que suelen seguir los padres se describen en
seguida.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Padres desinteresados. Se
caracterizan por su ausencia en las actividades relacionadas o
derivadas del equipo.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Padres excesivamente
críticos. Se caracterizan por regañar frecuentemente a sus hijos.
Este tipo de padres nunca están lo suficientemente satisfechos con
la actuación de su hijo. Dan la impresión que el partido es más
suyo que del propio atleta.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Padres vociferantes
detrás del banquillo. Son aquellos padres que parecen tener enormes
cuerdas vocales y unos pulmones fuera de lo común. Se sienten a
menudo justo detrás del banquillo. Suelen enfurecerse y agitarse y
virtualmente enmascarar a cualquier otro que hable cerca de ellos.
Todo mundo es blanco propicio de sus abusos verbales.</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Padres entrenadores a la
banda. Son los padres que asumen el rol de los entrenadores de banda,
se encuentran frecuentemente haciendo sugerencias a los jugadores.
Pueden contradecir las instrucciones del entrenador y desorganizar al
equipo.
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
Padres sobreprotectores.
Muy frecuentemente los padres sobreprotectores son las madres de los
atletas. Se caracterizan por sus comentarios angustiados siempre que
sus hijos o hijas está jugando. Con frecuencia este tipo de padres
suelen amenazar con sacar a su hijo del equipo como consecuencia de
los peligros intrínsecos que presentan la práctica del propio
deporte.
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
Gildalthihttp://www.blogger.com/profile/12763653113918877565noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4583658567378252088.post-84599257554591699752014-11-02T12:50:00.001-08:002014-11-02T12:52:19.885-08:00Relajación Progresiva y Relación para Disminuir la Ansiedad en Deportistas de Alto Rendimiento<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-size: small;">RELAJACIÓN PROGRESIVA Y
VISUALIZACIÓN PARA DISMINUIR LA ANSIEDAD EN DEPORTISTA DE ALTO
RENDIMIENTO</span></div>
<div align="CENTER" class="western">
<br /></div>
<div align="CENTER" class="western">
<br /></div>
<div align="CENTER" class="western">
<br /></div>
<div align="CENTER" class="western">
<br /></div>
<div align="CENTER" class="western">
<br /></div>
<div align="CENTER" class="western">
<br /></div>
<div align="CENTER" class="western">
<br /></div>
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-size: small;">Gildalthi Israel Cetina
Ramos</span></div>
<div align="CENTER" class="western">
<br /></div>
<div align="CENTER" class="western">
<br /></div>
<div align="CENTER" class="western">
<br /></div>
<div align="CENTER" class="western">
<br /></div>
<div align="CENTER" class="western">
<br /></div>
<div align="CENTER" class="western">
<br /></div>
<div align="CENTER" class="western">
<br /></div>
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-size: small;">Tesis de Licenciatura</span></div>
<div align="CENTER" class="western">
<br /></div>
<div align="CENTER" class="western">
<br /></div>
<div align="CENTER" class="western">
<br /></div>
<div align="CENTER" class="western">
<br /></div>
<div align="CENTER" class="western">
<br /></div>
<div align="CENTER" class="western">
<br /></div>
<div align="CENTER" class="western">
<br /></div>
<div align="CENTER" class="western">
<br /></div>
<div align="CENTER" class="western">
<br /></div>
<div align="CENTER" class="western">
<br /></div>
<div align="CENTER" class="western">
<br /></div>
<div align="CENTER" class="western">
<br /></div>
<div align="CENTER" class="western">
<br /></div>
<div align="CENTER" class="western">
<br /></div>
<div align="CENTER" class="western">
<br /></div>
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-size: small;">RESUMEN</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">La
psicología del deporte es un área emergente de la ciencia de la
psicología, en la que la comprensión de los procesos psicológicos
y la aplicación de técnicas adecuadas pueden ayudar a un mejor
rendimiento de los deportistas. Actualmente, en distintos países, el
desarrollo de las capacidades intelectuales del atleta se ha
manifestado cada vez más como un elemento imprescindible dentro del
proceso formativo y educativo (Harre, 1983), demostrando la
importancia de los factores psicológicos en el desempeño y éxito
deportivo (Valdés Casal, 1996). El propósito de esta investigación
fue comprobar que la relajación progresiva y la visualización
disminuyen los niveles de ansiedad en el deportista antes y después
de la competencia y que esto lo puede aprender el deportista para su
beneficio.<span style="color: blue;"> </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Este
trabajo se fundamenta en el enfoque cognitivo-conductual (González,
1992; 1996, 1997) y mediante el IDARE (Spielberger y Díaz-Guerrero,
1986) se midieron los niveles de ansiedad en tres momentos: antes y
después del taller de relajación, y después del taller de
visualización. El programa de intervención se utilizó con 6
deportistas de alto rendimiento de canotaje, radicados en la ciudad
de Progreso, Yucatán. Mediante un diseño intrasujeto de tipo
cuasiexperimental (Kerlinger, 1988; Hernández-Sampieri,
Fernández-Collado y Baptista-Lucio, 1998). Se utilizó el Test de
Matrices Progresivas de Raven<span style="color: #3366ff;"> </span>como
prueba de control.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Los
resultados demuestran que existieron cambios estadísticamente
significativos en la Ansiedad-Estado (A-Estado) y en la
Ansiedad-Rasgo (A-Rasgo) antes y después del programa de
intervención. La prueba de control (Raven) demostró que el programa
de intervención resulta útil, para los deportistas que tienen
mayores niveles de ansiedad y un diagnóstico<span style="color: #3366ff;">
</span>de capacidad intelectual “por debajo del termino medio”.
Sin<span style="color: blue;"> </span>embargo, los deportistas con un
diagnóstico de capacidad “superior al término medio” demuestran
un aprovechamiento de aprendizaje en un menor tiempo y una mayor
eficacia en el uso de las técnicas para el control de la ansiedad. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="es-ES" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Se concluye, que es posible intervenir en la preparación
psicológica del deportista de una manera sistematizada y
controlada, para que en un tiempo razonablemente dosificado de su
microciclo de entrenamiento, puedan tener un mejor control de sí
mismos respecto a la ansiedad. Los resultados parecen indicar que la
capacidad intelectual resulta importante en los deportistas para el
aprendizaje eficaz de nuevas habilidades cognitivas que les ayude a
tener niveles menores de ansiedad.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="es-ES">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<h4 class="western">
Introducción</h4>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">El
deporte sigue siendo un elemento de gran trascendencia no sólo para
la población en general como lo era en las antiguas culturas de los
egipcios, los persas, los romanos, los tibetanos, los mayas y los
aztecas, que también jugaban a la pelota (Sagan, 1995)<b>,</b> sino
que también en nuestros días lo es para los profesionales y la
ciencias relacionadas con los deportes<b>.</b> Por ejemplo, cada vez
más<b>,</b> un número creciente de psicólogos se dedica a esta
actividad de manera formal (Smith, Sarason y Sarason, 1984), y se han
logrado intervenciones con resultados favorables, en deportistas
internacionales, mediante el uso de técnicas de la psicología
clínica (Roses, 1986). Actualmente, la mayor parte de los
principales deportes se hallan asociados con una nación o con una
ciudad y son símbolo de patriotismo y orgullo cívico (Sagan, 1997).
Esto demuestra que la actividad deportiva afecta la vida de muchas
personas de casi todas las edades, ya sea como practicantes,
entrenadores, jueces o árbitros, directivos, aficionados o simples
espectadores de retransmisiones deportivas televisadas (Pérez, Cruz
y<span style="color: blue;"> </span>Roca, 1995). En distintos países, el
desarrollo de las capacidades psicológicas del atleta se ha
manifestado cada vez más como un elemento imprescindible dentro del
proceso formativo y educativo (Harre, 1983). Por tales motivos<b>, </b>ha
surgido un nuevo campo de investigación y aplicación de la
psicología: la psicología del deporte (Harris y Harris, 1992;
Pérez, et.al, 1995). </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<h6 align="LEFT" class="western" style="text-indent: 0cm;">
<i>Descripción
del Problema</i></h6>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">La
psicología del deporte es una rama especial de la ciencia
psicológica cuyo objetivo son las particularidades específicas de
la actividad deportiva en sus diversas disciplinas y las
particularidades psicológicas de la personalidad del deportista
(Fernández Mier, 1988). Por otro lado, González Carballido (2001)
define la psicología del deporte como:</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-left: 0.64cm; margin-right: 0.67cm;">
<span style="font-size: small;">una
ciencia aplicada que estudia los procesos psíquicos y la conducta
del deportista en la actividad deportiva, que persigue conocer y
optimizar las condiciones internas del deportista con el propósito
de lograr la expresión del potencial físico, técnico y táctico
adquirido en el proceso de preparación (pag. 1). </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Manzo
Andrade (2001) señala que la actividad deportiva se caracteriza por
el fortalecimiento físico del organismo y un elevado nivel de
preparación; se requiere también del dominio perfeccionado de la
técnica de ejecución de los ejercicios, por lo que el deportista
debe llevar a cabo un entrenamiento especial, en el cual de manera
específica y sistemática asimile y perfeccione hábitos motores
con el fin de desarrollar cualidades necesarias para practicar el
deporte en cuestión, pero es fundamental contar con un preparador en
el plano psicológico. Sin embargo<b>,</b> a pesar de este hecho<b>,</b>
la mayoría de los atletas pasan entre el 90 y 95 % de su tiempo, en
el desarrollo de habilidades físicas y una mínima cantidad en
ejercitar los factores mentales que llevan al triunfo atlético
(Curtis 1992). Se ha observado que la planificación del
entrenamiento psicológico con los componentes físicos, técnicos y
tácticos puede incrementar el rendimiento en los deportistas hasta
en un 50% en su efectividad, en comparación con el rendimiento del 5
al 10% mediante el uso de drogas dopantes (González, 1996).</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Por su
parte, Alba Méndez (2002) indica que la ansiedad afecta la atención
de manera indirecta, pues un alto nivel de estrés o ansiedad genera
un alto grado de activación, que interfiere con la concentración de
la atención de los individuos, afectando la ejecución en una
competencia. Existen muchos ejemplos de esta influencia en la vida
deportiva y común, como quedarse sin aliento durante una prueba
atlética, olvidar parte de lo que se debía, decir durante una
representación teatral, o quedarse con la mente en blanco en el
curso de un examen. Generalmente, cuando el desempeño es muy
intenso, se eleva con ello el nivel de ansiedad, lo cual puede
resultar contraproducente. Este trabajo tiene un interés particular
en el fenómeno de la ansiedad<b>,</b><span style="color: blue;"><b> </b></span>como
factor que puede interferir en el desempeño del atleta. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="LEFT">
<span style="font-size: small;"><i><b>Justificación</b></i></span></div>
<div align="LEFT">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">La
seriedad que adquiere la psicología del deporte se refleja en la
investigación sobre las publicaciones realizadas a través de una
revista electrónica en el periodo de 1996 al 2001, la cual reporta
que se han expuesto más de 1000 artículos relacionados con los
temas de educación física, ansiedad, salud, aprendizaje motor,
psicología del deporte, investigación, competencia, historia y
tercera edad, entre otros (Fuentes Guerra y Castillo Viera<b>,</b><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">
</span></span>2002).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">En
el ámbito nacional se encuentran los trabajos de Fink Smith (2002)
sobre estrés y motivación en el deporte, y Chincoya Teutli (2002)
sobre los procesos psicológicos del deportista lesionado. Existen
otros autores en México que han realizado diversos trabajos
relacionados con la temática del deporte. En Yucatán, entre las
investigaciones realizadas y publicadas sobre el deporte, se puede
encontrar el trabajo de Barrera Moguel (1999) sobre <i>L</i><i>a
relación entre ansiedad y satisfacción con el rendimiento
deportivo</i>, en el cual se encontró una correlación positiva
entre la ansiedad y el nivel de satisfacción con el rendimiento. Por
lo cual, sería importante continuar con trabajos de psicología del
deporte para dar un seguimiento a esta investigación. Otro trabajo
ha sido el desarrollado por Esquivel-Baqueiro (1998) sobre los
<i>F</i><i>actores determinantes en el óptimo desarrollo de las
potencialidades del deportista en Yucatán</i>, en el cual concluye
que los atletas en ocasiones perciben que su rendimiento no es como
ellos quisieran, tienen signos cognitivos de estrés y le dan
demasiada importancia al triunfo, mientras que los entrenadores
piensan que la motivación y la concentración son factores
importantes en el desempeño. Por su parte, los psicólogos piensan
que el estrés, la motivación, la confianza, y el apoyo familiar y
social son factores con mayor influencia en el rendimiento de los
deportistas.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">En
el ámbito de aplicación se encuentra el trabajo realizado por la
Facultad de Psicología en diversos equipos de selección del
Instituto de la Juventud y el Deporte (<i>Programa de apoyo a
talentos deportivos, </i>2000). Este programa fue enfocado a
deportistas de alto rendimiento o talentos deportivos, que
participarían en la Olimpiada Nacional Juvenil celebrada en el año
2000, y que por lo tanto requerían de una preparación psicológica
sistematizada y controlada.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Por
otra parte, gracias a la planeación estratégica de las autoridades
del deporte en el<span style="color: blue;"> </span>Estado<span style="color: blue;">
</span>y a la inclusión de diferentes ciencias aplicadas al deporte,
entre ellas la psicología del deporte, se han logrado en los últimos
años avances significativos en el deporte local e incluso a nivel
nacional, obteniendo un quinto lugar nacional (V informe del Gobierno
del Estado de Yucatán, 2000). Por lo tanto<b>,</b><span style="color: blue;"><b>
</b></span>un objetivo de las instituciones deportivas del Gobierno
es poder mejorar o cuando menos mantener esta posición. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Actualmente,
aunque ya se tiene una mayor conciencia del carácter
multidisplinario del deporte y del rendimiento deportivo, es
necesario avanzar más, ya que tener entrenadores y deportistas de
alto rendimiento, es importante; pero también es prominente contar
con médicos, nutriólogos y psicólogos deportivos. Sobre todo, no
se le debe restar importancia a esto último, debido a que si el<span style="color: blue;">
</span>entrenamiento deportivo a nivel físico es fundamental, lo es
quizás más a nivel psicológico (Nick Faldo en González, 1992).
Porque como afirma el director deportivo de voleibol<span style="color: blue;">
</span>del Lazio de Italia, Julio Velasco, quien llevó a su equipo a
los primeros planos mundiales<b>:</b> “uno puede hacer la mejor
preparación física, técnica y táctica pero con sólo eso, no
alcanza. Lo que define es un factor humano marcado por la emoción de
cada jugador y la capacidad de soportar esas tensiones” (Roffé
1999, p. 15).</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">El presente
estudio pretende contribuir a la ampliación del conocimiento teórico
en esta área de la psicología, así como ser de ayuda a los
profesionales enfocados al aspecto de aplicación de esta disciplina
de la psicología, que aún se encuentra en la etapa de iniciación
en cuanto a su utilidad en el medio local. Los resultados de este
estudio podrían ayudar a que los nuevos profesionales de la
psicología tengan nuevas bases sobre el trabajo del psicólogo
deportivo y que sea un impulso para la realización de nuevos
trabajos de investigación, que abarquen otros aspectos del deporte.
Y también podrían ser de utilidad para deportistas prospectos,
talentos deportivos o de alto rendimiento y que hayan participado en
competencias a nivel nacional, y así recibir una mejor preparación
deportiva.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="LEFT" style="page-break-after: avoid;">
<span style="font-size: small;"><i><b>Objetivos</b></i></span></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">El
propósito de este trabajo de investigación fue desarrollar e
impartir un programa para reducción de la ansiedad de forma
sistemática y lo más controlada posible, para mejorar el
rendimiento de deportistas de alto rendimiento. Para esto, se aplicó
el programa mencionado a un grupo de canotaje de alto rendimiento y
luego se compararon los resultados antes y después del programa. El
programa se utilizó en deportistas de alto rendimiento ya que por
sus características, en ellos la motivación de logro es mayor
(Valdés Casal 1996) y también por sus experiencias de competencia a
nivel regional y nacional.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"><b>Objetivo General:</b>
Incrementar el autocontrol en los deportistas para reducir sus
niveles de ansiedad antes y durante la competencia y de este modo
mejorar su rendimiento deportivo.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"><b>Objetivos
específicos: </b></span>
</div>
<ul>
<li><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">Que los
deportistas participantes logren un dominio básico de las técnicas
de respiración y relajación básicas para reducir su ansiedad.</span></div>
</li>
</ul>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 0.63cm;">
<br /></div>
<ul>
<li><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">Que los
deportistas participantes logren un dominio básico de la relajación
progresiva para reducir su ansiedad.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">Que los
deportistas participantes logren un dominio básico de la técnica
de visualización para reducir su ansiedad.</span></div>
</li>
</ul>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT">
<br /></div>
<h4 class="western">
Capítulo I. Antecedentes</h4>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" style="line-height: 200%; page-break-after: avoid;">
<span style="font-size: small;"><i><b>1.
1. Estrés y Ansiedad</b></i></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">La
psicología es un sistema conceptual que cuenta con muchos términos
ligados a la vida cotidiana y al lenguaje común, lo que puede
dificultar la comunicación entre los académicos e investigadores y
otros profesionales relacionados con la conducta humana (González
Carballido, 2001). Por lo tanto, a continuación se aborda el
concepto de ansiedad y estrés con mayor detenimiento en el contexto
del deporte y su relación con otras palabras, que en muchas
ocasiones se tienden a asociar y confundir.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Según
García Montañez, et. al. (2002) se habla coloquialmente de estrés,
tanto para describir la “sensación subjetiva como la conductual y
objetiva del individuo ante diferentes estresores; por un lado<b>,</b>
tenemos la ansiedad o angustia y por el otro las señales somáticas”
(p. 129). Los términos ansiedad y estrés se encuentran íntimamente
ligados y en ocasiones se utilizan de manera indiferenciada. Diversos
autores de la literatura de psicología del deporte hacen uso del
término ansiedad, nerviosismo, estrés, tensión, o angustia, como
sinónimos refiriéndose a los aspectos cognitivos y fisiológicos
que involucran tales procesos (Curtis, 1992; González, 1992, 1996,
1997; Moro Mérida, et. al., 2001; Roffé, 1999; Smith, 1992,
Williams, 1991). Referente al uso de estos conceptos Roffé (1999)
comenta que lo que comúnmente se entiende por estrés se llama
también ansiedad o tensión del deportista. Como se entiende en<span style="color: blue;">
</span>general la palabra ansiedad es un grado menor de la angustia.
Pero según la definición de ansiedad de Spielberg y Díaz Guerrero
(1986), puede notarse que se refiere más a aspectos cognitivos pero
no ignoran la activación que sufre el sistema nervioso autónomo
del individuo ante una situación de peligro. La palabra estrés es
una abstracción de la cual no se puede prescindir, y según Ganong
(en González Carballido, 2001) el vocablo es breve, con carga
emocional y útil para hacer referencia a algo que, de otra manera,
se necesitarían muchas palabras para decir. Por estas razones, los
términos ansiedad y estrés se traslapan. Para explicar estos
cambios internos que acontecen a todas las personas que pasan por una
angustia o ansiedad es imprescindible de antemano abordar con
detenimiento estos conceptos. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">La
psicología tiene una multitud de conceptos con diferentes
desarrollos teóricos y a menudo son contradictorios, o, también,
sinónimos, de tal manera que se sustituyen unos por otros. Esto es
un reflejo de su nivel de desarrollo como ciencia y también de su
complejidad (Valdés Casal, 2002). Al referirse al tema del estrés y
la emoción<b>,</b> Valdés Casal plantea que la emoción parece
haber muerto para ser sustituida por el término “estrés”.
Señala que el concepto estrés ha hecho un matrimonio por interés
con la ansiedad y se aprovechó de ello para sustituirla en momentos
cruciales y obtener reconocimiento. Por otra parte, de acuerdo con
este autor, el reconocimiento quedó simplemente referido a la teoría
del<span style="color: blue;"> </span><i>arousal</i> y de la motivación.
Sugiere que hay que reflexionar con más profundidad, lógica e
histórica, sobre estos conceptos, pues son importantes en el sistema
conceptual de la psicología y sirven para indicar cosas diversas
(Valdés Casal, 2002). Este es un tema que atañe no sólo a la
psicología general, sino también a la psicología del deporte, por
lo que a continuación se hace un breve análisis del desarrollo
histórico de estos términos y otros relacionados.</span></div>
<h5 class="western">
1.1.1. La Evolución del Termino Estrés</h5>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">El
término estrés fue acuñado por los físicos quienes comenzaron a
hablar de e<i>strés</i> para referirse a la deformación y tensión
interna que sufren los cuerpos bajo la acción de fuerzas externas de
determinada magnitud. Inspirado en estas formulaciones y en la
imponente mecánica de entonces, Claude Bernard llamó stress a la
respuesta adaptativa de un organismo ante la presencia de un estímulo
nocivo, llegando a establecer que la enfermedad se produce cuando la
respuesta es incapaz de contrarrestar esa nocividad o cuando, a
fuerza de la repetición, la respuesta adaptativa causa daño en sí
misma (González Carballido, 2001).</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">En las
primeras décadas del siglo XX, Walter Cannon, llamó la atención
sobre la llamada "función de emergencia" (activación de
los sistemas del organismo que facilitan la lucha o huida y la
simultánea inhibición de otros que las interfieren) y descubrió el
papel de las catecolaminas como hormonas del sistema simpático
adrenomedular, cuya secreción aumenta ante situaciones en las que la
acción y el combate son inminentes. Con tales antecedentes, el
fisiólogo Hans Selye (1975; en González Carballido, 2001) elaboró
la teoría más conocida y sistematizada del estrés. Entre sus
principales méritos está haber profundizado en el carácter
inespecífico de la respuesta y en el rol del sistema pituitario
adrenocortical en la producción de cortisol, hormona asociada a los
estados de duda, incertidumbre, preocupación y temor. El mecanismo
explicado por la teoría de Selye puede verse gráficamente en la
figura 1. De acuerdo con Selye, estrés es la "respuesta del
organismo a cualquier demanda hecha sobre él; es un viejo patrón de
adaptación filogenético y estereotipado, que prepara al organismo
para la lucha y la huida. Esta respuesta de la "edad de piedra"
puede ser provocada por una variedad de condiciones psicosociales
entre otras de la vida moderna, cuando la actividad física no es
posible o aceptable socialmente"(González Carballido, 2001). </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-size: small;">El
Síndrome de Adaptación General, concebido por Selye, contempla tres
etapas: La "reacción de alarma" o movilización energética
del organismo para responder al estímulo nocivo que lo amenaza; la
etapa de "resistencia" en la que el organismo logra
mantener la eficiencia y el equilibrio a un costo relativamente alto,
y la de "agotamiento", en la que los mecanismos adaptativos
ceden y el sistema enferma o perece (Carlson, 1996; Morris, 1997). </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-size: small;">Mucho
después Seyle (1975; en González Carballido, 2001) declaró que
"estrés es el ritmo con que vivimos en un momento determinado,
y todos los seres vivos estamos constantemente bajo estrés, y
cualquier cosa, penosa o placentera que acelere el ritmo de nuestra
vida, causa un aumento temporal del estrés. Un golpe violento que
recibimos o un beso apasionado, pueden igualmente ser provocadores de
un gran estrés". En ese sentido Levi (1972; en González
Carballido, 2001) demostró que los niveles de stress dependen tanto
de la intensidad como de la cualidad del estímulo estresor. En lo
que respecta a la “cantidad” de la experiencia, tanto estrés
padece un individuo en un cuarto a prueba de sonidos que inmerso en
una cadena de producción con elevado ruido. En cuanto a la
“cualidad” de la experiencia ésta puede ser placentera o
displacentera, y en ambas direcciones se produce estrés.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 200%; text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="zxx" style="line-height: 200%; text-indent: 1.25cm;">
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;"><i>Figura
1</i>. Sistemas fisiológicos más importantes de la respuesta de
estrés según Selye (1972).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Valdés
Casal (2002), al referirse al tema sobre la complementariedad de
conceptos psicológicos, empieza su disertación con el término de
e<i>nergía,</i> el cual señala que es un concepto bien definido en
su ciencia madre: la física. Y que tiene como<span style="color: blue;">
</span>principio que la energía ni se crea ni se destruye, sólo se
transforma. La energía puede analizarse desde la mecánica y la
biología, materias que no son el objetivo de este trabajo. Pero el
problema consiste en que no basta que un organismo tenga a su
disposición energía mecánica o biológica<b>;</b> para los
involucrados en las ciencias de la conducta hablar de movimiento
humano intencional y dirigido, por lo general, supone entrar en el
campo de la psicología. La energía biológica pone a disposición
movimiento cuando existe la motivación, que en psicología se
entiende como el proceso de canalizar la energía y darle dirección,
para satisfacer ciertas necesidades que pueden ser biológicas,
afectivas, sociales, etc. Uno de los problemas del estudio de la
motivación es que se confunde con la emoción, pues históricamente
se le atribuye a la primera el efecto de dar fuerza a la conducta y
no sólo dirección. Aunque los procesos son inseparables, esto es un
ejemplo de lo que a veces ocurre entre el experimentalismo y el
sentido común. Si no podemos separar experimentalmente procesos que
se dan íntimamente unidos, la conclusión no es que nuestros
experimentos sean deficientes por algún motivo, sino que es
imposible separar procesos y que merecen un concepto que los englobe.
Aunque se esté haciendo referencia a facetas diferentes de lo que
ocurre y que el interés sea diferenciar (Valdés Casal, 2002).</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Un ejemplo
de los problemas para definir un término es que un concepto puede
tener diferentes definiciones según cada autor, por lo que no hay un
acuerdo unificado del significado.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">De
hecho, el presente tema de análisis resulta otro ejemplo de las
múltiples confusiones en cuanto a la definición de los conceptos. A
este respecto Gould afirma y a la vez se cuestiona si es el “estrés”,
un proceso que ocurre cuando el individuo percibe un desequilibrio
entre alguna demanda física o psicológica y sus recursos para
enfrentar la demanda en una actividad considerada importante (Gould
et al., 1993; en Valdés Casal, 2002). Este autor también se
pregunta: ¿Por qué estrés y no emoción? ¿Por qué estrés y no
ansiedad?</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">En
este sentido, Valdés Casal (2002) realiza un análisis del concepto
emoción, ya que en su opinión éste engloba a todos los demás,
pues la ansiedad, el estrés, y en parte la motivación se origina
del término de emoción; porque la emoción está implícita en
todos estos conceptos.<span style="color: blue;"><b> </b></span>Con base
en este análisis se puede decir que ocurre una situación similar
con el término estrés o ansiedad. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Para
eliminar en parte la ambigüedad surgida de estos conceptos, González
Carballido (2001) plantea que la movilización necesaria para
enfrentar una tarea relativamente habitual<b>,</b> se debe considerar
como resultado de un estado de tensión. Este<span style="color: blue;">
</span>autor sugiere que sólo se deberá de hablar de estrés cuando
el sujeto aprecie que las exigencias que tiene que vencer, exigen o
exceden la expresión de todos sus recursos y habilidades, de manera
que la valoración objetiva de la situación y la autovaloración de
las posibilidades propias desempeñan un papel importante en la
aparición de este estado. Asimismo<b>,</b> señala que distrés, es
un término que se refiere a tener poco control de la tarea o
actividad y elevarse bruscamente el nivel de excitación, es decir,
se considera como una reacción negativa.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Según
Ferreira Brandao, Valdés Casal, y González González (2002),
retomando y aplicando a la actividad deportiva, lo propuesto
teóricamente por Selye (1972; en González Carballido, 2001)
mencionan que en las situaciones deportivas se producen tres tipos de
síntomas negativos: físicos (aumento de la frecuencia cardiaca,
aumento de la frecuencia respiratoria, sudoración, tensión
muscular), mentales (miedo, ansiedad, preocupación, inhabilidad para
concentrarse) y comportamentales (hablar rápidamente, nervios).
Estos autores basándose en Selye (1972; en García Ucha, 2001)
afirman que la activación o ansiedad-estado<b>,</b><span style="color: blue;"><b>
</b></span>no siempre tienen un efecto negativo sobre la ejecución
deportiva, sino que también puede existir el estrés positivo,
conocido también como eutrés (González Carballido, 2001) que ayuda
al deportista preparándolo para la actividad explosiva, manteniendo
de esta forma la motivación y entusiasmo para un mayor rendimiento. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Por
ejemplo, un boxeador debe de enfrentar a otro que se inicia en este
deporte en su primera pelea clasificatoria de un torneo. Conoce que
es una pelea de trámite, pero no se puede descuidar: debe moverse
rápido y evitar que su oponente se acerque demasiado. Para lograrlo
ha de poner sus fuerzas y capacidades en tensión, pues de lo
contrario no logrará tener la rapidez necesaria. No se aprecia
ninguna amenaza, sólo la necesidad de movilizar sus recursos. Eso es
tensión, pero no estrés. Sin embargo<b>,</b><span style="color: blue;"><b>
</b></span>en peleas subsiguientes irá aumentando el nivel de sus
contrarios y llegará el momento de la pelea final. El atleta sabe
que para ganar debe poner en juego todo lo aprendido, el potencial de
sus capacidades físicas, técnicas y tácticas desarrolladas durante
el período de entrenamiento. En está situación, el boxeador
experimentará muy probablemente estrés, pero sólo cuando él así
lo interprete. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Otro
problema es determinar el tipo de estrés que prevalece. Si dicho
boxeador conoce a su contrario, sus modos de ataque y defensa
preferidos, sabrá cómo neutralizarlo, y si le ha ganado en otras
ocasiones, se sabrá poseedor de los recursos necesarios para
enfrentarlo con éxito. Lo más probable<b>,</b><span style="color: blue;"><b>
</b></span>es que experimente un estado de esfuerzo que lo conducirá
a la acción, en la cual<b>,</b><span style="color: blue;"><b> </b></span>dominan
las emociones positivas y la capacidad de recuperación, el optimismo
y la confianza. Es decir, el atleta experimenta un estado de tensión
o estado de eutrés, ya que ambos significan excitación favorable a
la acción (Goleman, 1999; González Carballido<b>,</b> 2001, ).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Si
por el contrario, no tiene certidumbre acerca de los resultados de
sus acciones, carece de información adecuada, sobre las
características físicas, técnicas y tácticas o ha perdido algunas
veces con él, probablemente experimentará un estado de distrés.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Por
otra parte, al hablar de ansiedad<b>,</b> González Carballido (2001)
se apega a la distinción realizada por Spielberger, entre rasgo y
estado, de la que a continuación se realiza una exégesis. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<h5 class="western">
1.1.2. La Ansiedad en los Deportes</h5>
<div align="LEFT">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Existe
una amplia evidencia de que en las competencias deportivas se pueden
producir altos niveles de tensión psíquica o ansiedad en los
participantes, lo suficientemente intensas como para provocar
desorganización en su actuación y por ende resultados completamente
desfavorables. La mayoría de los deportistas han comprobado que
tienen un buen rendimiento<b>,</b> en los entrenamientos, y fallan
cuando están bajo la presión de la competencia. La hipótesis es
sencilla: algo pasa en su mente. La causa más frecuente es la
presencia del nerviosismo o ansiedad (González, 1996, Garcia Ucha,
2001). Por otra parte<b>, </b>ha quedado atrás el supuesto de que
los campeones son individuos que se destacan por la estabilidad como
rasgo de personalidad. Sonstroem (1984<b>,</b> en González<span style="color: blue;">
</span>Carballido, 2001) plantea que “competidores de élite se
caracterizaron a sí mismos como nerviosos o angustiados en 66% de
sus competencias”. Por su lado, Dishman (1983; en González
Carballido, 2001), expresa que el estrés es inherente al deporte.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"><i><b>1.1.3. La
ansiedad Rasgo-Estado</b></i></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Los
niveles de ansiedad (Moro Mérida, et.al., 2000) se incrementan antes
de la competencia; ello parece estar en función de la ansiedad
rasgo, repercutiendo en aspectos importantes como:</span></div>
<ul>
<li><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">Atención. Se
enfoca al interior requerido por la preocupación y la activación.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">Capacidad de
organizar y controlar la información.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">Menor
concentración</span></div>
</li>
</ul>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 1.88cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">En este
trabajo se hace referencia a la definición de ansiedad como rasgo y
estado según la posición asumida por Spielberger (1972; en García
Ucha, 2001). La ansiedad es considerada como un Factor o Rasgo de la
personalidad. A este tipo de ansiedad Spielberger le llama:
Ansiedad-Rasgo (A-Rasgo) que corresponde al grado de ansiedad que
presenta un individuo en la mayoría de las situaciones. Es la
disposición latente a comportarse de manera más o menos ansiosa
bajo situaciones de estrés (García Ucha, 2001). González
Carballido (2001) explica la Ansiedad-Rasgo (A-Rasgo) como la
disposición mayor o menor a percibir un estímulo como peligroso o
amenazante, y a responder a ellos con un estado de ansiedad. El
estado de ansiedad se refiere a la emoción transitoria que varía en
intensidad y fluctúa en el tiempo. Se refiere a las diferencias
individuales, relativamente estables, en la propensión a la
ansiedad, es decir, a las diferencias entre las personas en la
tendencia a responder a situaciones percibidas como amenazantes
(Spielberger y Díaz-Guerrero, 1986). </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Esta
predisposición conductual es adquirida según Campbell (1963; en
Spielberger y Díaz-Guerrero, 1986) y por lo tanto involucra residuos
de la experiencia pasada que predisponen al individuo a percibir en
su mundo una amplia gama de circunstancias objetivamente no
peligrosas, como amenazadoras, respondiendo a éstas con estados de
ansiedad desproporcionados (Spielberger, 1966; en Moro Mérida,
et.al., 2000). </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">De
acuerdo con esto, según González<span style="color: blue;"> </span>Carballido
(2001), un atleta ansioso (como rasgo) está más propenso a
experimentar estados de estrés, aunque ansiedad y estrés no puedan
identificarse claramente. Según Karolczack-Biernacka (1986), el
sentido de amenaza en el deporte se forma sobre la base de los
prejuicios, expectativas infundadas y fracasos anteriores, y responde
a la forma en que el atleta tiende a reaccionar ante la realidad.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">La ansiedad
también es considerada como Ansiedad-Estado (A-Estado), la cual, es
evocada por las circunstancias especiales y con carácter temporal,
que producen en el organismo humano sentimientos subjetivos de
tensión y de aprensión. Un individuo tiende a experimentar la
Ansiedad-Estado (A-estado) en circunstancias que percibe como
amenazadoras, sin la relación del verdadero peligro presente,
acompañadas por un aumento de la actividad del sistema nervioso.
Este estado puede variar en intensidad y fluctuar a través del
tiempo (García Ucha, 2001; Spielberger y Díaz-Guerrero1986). </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">En
el deporte de competencia, la persona con Ansiedad-Rasgo (A-Rasgo)
elevada<b>,</b> es generalmente más propensa a experimentar
sentimientos de Ansiedad-Estado (A-Estado) más elevado<b>,</b> que
la persona con un grado bajo de Ansiedad-Rasgo (A-Rasgo) (García
Ucha, 2001). Esta situación depende de cómo el individuo interpreta
las circunstancias de la competencia particular, su experiencia,
capacidad y el entrenamiento del manejo del estrés. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">La
Ansiedad-Rasgo (A-Rasgo) es más general, mientras que la
Ansiedad-Estado (A-Estado)<b>,</b><span style="color: blue;"><b> </b></span>se
caracteriza por la especificidad situacional (Spielberger, 1976; en
García Ucha, 2001). En lo referente a las relaciones Rasgo-
Situación<b>,</b> Spielberger se inclina por un esquema interactivo
unidimensional y afirma que las diferencias individuales en la
Ansiedad-Rasgo (A-Rasgo)<b>,</b><span style="color: blue;"><b> </b></span>se
presentan con independencia de la naturaleza específica de las
situaciones estresantes.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Al
final<b>,</b> García Ucha (2001) destaca la complejidad del fenómeno
de la ansiedad y su carácter multidimensional, por lo que<span style="color: blue;">
</span>señala que los instrumentos de evaluación utilizados son
parciales en cuanto a distinguir todos los atributos de la ansiedad. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Entre
los instrumentos más utilizados para medir la ansiedad están el
MMPI, Roschach, y el TAT, que según Scout Hickey y Baer (1988),
brindan información de banda ancha, es decir, útiles para el
diagnóstico, la identificación de síndromes y síntomas de
ansiedad. En la actualidad<b>,</b> un conjunto de pruebas
psicológicas permiten detectar una descripción más detallada o de
alta fidelidad acerca de las manifestaciones como de las causas de la
ansiedad. Entre ellas<b>, </b>está el test de Ansiedad Rasgo-Estado
de Spielberger. Este cuestionario ha dado a los investigadores la
oportunidad de determinar los niveles de Ansiedad-Rasgo (A-Rasgo) y
Ansiedad-Estado (A-Estado), convirtiéndose en un instrumento de uso
casi exclusivo para la medición de la ansiedad. En este sentido es
de señalarse que en las últimas dos décadas se publicaron más de
3000 estudios utilizándolo (García Ucha, 2001).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<h3 align="LEFT" class="western" lang="es-ES">
<i>1.2. Relajación</i></h3>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Por
lo señalado en la sección sobre la ansiedad, se puede deducir la
importancia de controlar la ansiedad para conseguir el mejor
rendimiento deportivo de acuerdo con las posibilidades de cada
atleta. Es conveniente aclarar que la tensión muscular es inherente
a la mayor parte de las actividades deportivas, pues existe una
evidencia amplia de que la competencia deportiva puede producir altos
niveles de tensión psíquica o ansiedad en los participantes, como
para provocar desorganización en la actuación deportiva. Asimismo,
la ansiedad o estrés pueden ser experimentados a todas las edades y
niveles de competencia, desde aficionados, juveniles, hasta los
profesionales (González, 1992). En este sentido<b>,</b><span style="color: blue;"><b>
</b></span>lo que hay que cuidar es mantener la tensión dentro de
los límites controlables. La ansiedad es inherente a toda
competencia<b>;</b> por lo tanto<b>,</b> nunca se puede erradicar
totalmente, y si se consiguiera, no resultaría favorable. La
ansiedad se convierte en un problema para el deportista cuando es
excesiva, pues supera el nivel óptimo de tensión o activación para
alcanzar las mejores actuaciones posibles. Saber detectar el exceso
de tensión muscular es la base para hacer los ajustes convenientes
(González, 1996).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">La
relajación es una de las técnicas más utilizadas en los deportes<b>;</b><span style="color: blue;"><b>
</b></span>se ha aplicado para reducir estados de ansiedad, y mejorar
el sueño<b>;</b> pero el atleta puede convertir la relajación en
una actitud para el mantenimiento de niveles óptimos de activación.
Sin embargo, para eso es necesario aprenderla y practicarla. Por lo
tanto<b>,</b> la relajación se convierte en una estrategia mental. A
partir de la identificación temprana del exceso en la tensión, el
deportista debe comenzar a modificar su postura corporal, tratando de
asumir una postura de un sujeto en estado óptimo de relajación,
pues de lo contrario<b>,</b> sufrirá alteraciones en los elementos
técnicos. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="page-break-after: avoid;">
<span style="font-size: small;"><i><b>1.2.1.
Entrenamiento Autógeno</b></i></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Existen
distintas técnicas para provocar la relajación. Entre ellas, la más
conocida es el entrenamiento autógeno de Schultz, que tiene la
finalidad de capacitar a la persona para la reacción de
conmutaciones físicas y psíquicas especificas<b>, </b>mediante la
formación de reflejos condicionados con la palabra estímulo básico
y ha tenido una amplia utilización en el deporte (González
Carballido, 2001). Es una forma de autosugestión, en la cual se
distinguen dos niveles: el nivel inicial (principiantes) y el nivel
superior (expertos). Se procura en el nivel inferior alcanzar un
estado de descontracción y relajación, para lo cual se vivencia, el
peso y el calor del cuerpo. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Sin
embargo algunos entrenadores se quejan de que el atleta pierde
rapidez, se producen inhibiciones y disminución de la velocidad.
Además es un proceso extremadamente lento de enseñanza-aprendizaje,
pues solamente en el nivel inferior se necesitan de 10 a 12 semanas,
en las cuales se debe de entrenar diariamente de dos a tres veces
(Eberspächer, 1995). Tratando de corregir estos problemas, Frester
modificó el entrenamiento autógeno, creando la terapia activa, que
incluye un programa de ejercicios, de relajación, una formula de
transición a la actividad, y la parte activadora mediante imágenes
de propósitos y la gimnasia de movimientos (Frester, 1976; en
González Carballido, 2001).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-size: small;"><i><b>1.2.2. La Relajación
Mediante el Control de la Respiración</b></i></span></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">La
investigación muestra que cuando se inspira y se mantiene la
respiración<b>,</b> la tensión muscular aumenta; en cambio, la
expulsión del aire la disminuye. Otra comprobación fácil de
realizar<b>, </b>es que la respiración lenta hace disminuir la
cantidad de pulsaciones del corazón. Controlar la respiración es
uno de los métodos más importantes en la relajación. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Practicar
el control de la respiración es como cualquier habilidad que se
aprende mediante la práctica. En esencia la técnica consiste en
respirar profundamente llenando completamente los pulmones y
expulsando el aire lentamente (González, 1996 y Eberspächer, 1995).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">.</span></div>
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-size: small;"><i><b>1.2.3. La Relajación
Muscular Progresiva</b></i></span></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"> Este es uno de los
procedimientos de relajación más utilizados para controlar la
ansiedad o estrés, la cual fue desarrollada por Edmundo Jacobson
(1938). La<span style="color: blue;"> </span>denominó relajación
progresiva, y se basa en el contraste entre la relajación y la
tensión, de modo que el atleta pueda diferenciar los diferentes
grados de tensión de los distintos grupos musculares. Empieza por un
grupo muscular, se pasa progresivamente a otro y así sucesivamente,
hasta lograr relajarlos todos. Según las investigaciones iniciadas
por el Dr. Jacobson y las realizadas en la actualidad, mediante este
procedimiento se reduce la tensión muscular, la tensión mental y la
ansiedad, de modo que no es posible tener al mismo tiempo, unos
músculos relajados y una mente tensa (González, 1996<b>;</b>
González Carballido, 2001).</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Aprender el
uso de una técnica de relajación es importante desde dos puntos de
vista de acuerdo con Eberspächer (1995):</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 0.64cm;">
<br /></div>
<ol>
<li><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">Al hacerse el
deportista conciente de la sobrecarga psíquica y de la relajación
es como si se confrontaran dos polos. Quien está relajado, por
regla general no se siente sobrecargado psíquicamente y viceversa.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">Por medio del
cambio adecuado entre la contracción y relajación, pueden
ejecutarse acciones en forma más eficiente.</span></div>
</li>
</ol>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"> El método de la
relajación muscular progresiva se lleva a cabo por medio de la
contracción y relajación de 16 grupos musculares (Eberspächer,
1995<b>;</b> González, 1992, 1996), que son los siguientes:</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<ol>
<li><div align="LEFT" class="western">
<span style="font-size: small;">Mano y antebrazo
diestro (dominante).</span></div>
</li>
<li><div align="LEFT" class="western">
<span style="font-size: small;">Brazo.</span></div>
</li>
<li><div align="LEFT" class="western">
<span style="font-size: small;">Mano y antebrazo no
dominantes.</span></div>
</li>
<li><div align="LEFT" class="western">
<span style="font-size: small;">Brazo no dominante.</span></div>
</li>
<li><div align="LEFT" class="western">
<span style="font-size: small;">Frente.</span></div>
</li>
<li><div align="LEFT" class="western">
<span style="font-size: small;">Rostro y nariz.</span></div>
</li>
<li><div align="LEFT" class="western">
<span style="font-size: small;">Rostro y maxilar.</span></div>
</li>
<li><div align="LEFT" class="western">
<span style="font-size: small;">Cuello.</span></div>
</li>
<li><div align="LEFT" class="western">
<span style="font-size: small;">Pecho hombros y parte
superior del tronco.</span></div>
</li>
<li><div align="LEFT" class="western">
<span style="font-size: small;">Abdominal.</span></div>
</li>
<li><div align="LEFT" class="western">
<span style="font-size: small;">Muslo hábil
(dominante).</span></div>
</li>
<li><div align="LEFT" class="western">
<span style="font-size: small;">Pierna hábil
(dominante).</span></div>
</li>
<li><div align="LEFT" class="western">
<span style="font-size: small;">Pie hábil
(dominante). </span>
</div>
</li>
<li><div align="LEFT" class="western">
<span style="font-size: small;">Muslo no dominante.</span></div>
</li>
<li><div align="LEFT" class="western">
<span style="font-size: small;">Pierna no dominante.</span></div>
</li>
<li><div align="LEFT" class="western">
<span style="font-size: small;">Pie no dominante.</span></div>
</li>
</ol>
<div align="LEFT" class="western" style="text-indent: 0.64cm;">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western" style="text-indent: 0.64cm;">
<span style="font-size: small;">Al
terminar con todos los grupos de músculos se repite de nuevo una vez
más y se termina la sesión. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 0.64cm;">
<span style="font-size: small;">La
relajación muscular progresiva tiene su efecto sobre la percepción
del estado de la contracción muscular o del tono de contracción
muscular (Eberspächer, 1995). La tensión producida por el miedo
puede ser superada cuando se consigue vencer la contracción
muscular. La relajación muscular se considera como efecto contrario
al de la contracción muscular fisiológica, y por lo tanto una forma
de terapia para las personas que tienen síntomas de miedo o
angustia.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 0.64cm;">
<span style="font-size: small;">En
cuanto a la fundamentación de está técnica<b>,</b> Moro Mérida,
et. al. (2000) afirman que debido a la existencia de componentes
fisiológicos en la sobre activación, es posible aprender a regular
los niveles de tensión, reducir la tasa cardiaca, de la presión
sanguínea, de la sudoración y de la frecuencia respiratoria. Entre
los efectos psicológicos cabe destacar: el reducir la ansiedad, el
insomnio, la depresión, la fatiga y cualquier síntoma de
incomodidad interna. La técnica de relajación de Jacobson (1938; en
Moro Mérida, et. al. 2000) permite llevar a cabo esto, y aunque lo
anteriormente planteado puede llevar a alguien a tener una opinión
de que la relajación resultaría hasta cierto punto un entrenamiento
contraproducente, se puede argumentar según Moro Mérida, et. al.
(2000) que presenta una serie de conveniencias tales como: </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<ul>
<li><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">Mayor sensibilidad
a las sensaciones</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">Asociación de
respuestas corporales a conductas y ejecución </span>
</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">Aprender a regular
los niveles de tensión muscular</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">Facilitar la
recuperación </span>
</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">Facilitar el sueño</span></div>
</li>
</ul>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 0.64cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 0.64cm;">
<span style="font-size: small;">Para
practicar esta técnica es conveniente adoptar una postura cómoda.
Se recomienda un lugar sin distracciones, con una temperatura
agradable y luz tenue. No usar prendas de vestir que aprieten. Se
recomienda no cruzar las piernas. Se recomienda ser practicada
incluso en la casa, hasta ser dominada lo suficiente como para ser
utilizada en los entrenamientos y la competencia (González, 1996).</span></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" style="line-height: 100%; page-break-after: avoid;">
<span style="font-size: small;"><i><b>1.3.
Visualización</b></i></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">Al igual que la
ansiedad<b>,</b> la visualización es un término que se puede
encontrar en la psicología del deporte con diferentes denominaciones
tales como: imaginería mental, práctica mental, ensayo mental o
cognitivo, entrenamiento en imagen, ensayo visomotor, acción
imaginada, etc. En este trabajo estos términos serán tratados al
hacer referencia a la visualización como sinónimos del mismo
fenómeno psicológico, que consiste en imaginar una acción en
movimiento (González, 1996) lo cual se verá con un poco de más
detalle a continuación. </span></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<h5 class="western">
1.3.1. Antecedentes históricos</h5>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">McKay,
Davis, y Fanning (1988) y Moro Mérida, et.al. (2000) señalan que la
visualización es una herramienta muy útil para conseguir un mayor
control de la mente, las emociones, y el cuerpo, y para efectuar
cambios deseados en la conducta. Emil Coué, un farmacéutico
francés, encabezó<span style="color: blue;"> </span>un movimiento, a
principios de 1900, con el fin de usar la sugestionabilidad para
vencer el síndrome de estrés, mejorar la recuperación de la
enfermedad y facilitar el cumplimiento de los objetivos positivos.
Creía que una persona podía persuadirse a sí misma a través de su
imaginación, para realizar cualquier cosa que fuera físicamente
posible de realizar. Es decir, si una persona piensa que fracasará,
es muy probable que fracase. Cuoé argumentaba que los pensamientos,
sean buenos o malos, se convierten en una realidad concreta. Estaba
convencido que las enfermedades físicas eran generalmente bastante
más fáciles de curar que las mentales. Los profesionales
contemporáneos han extendido el ámbito del pensamiento positivo
incluyendo también la visualización positiva. Al formar una imagen
se realiza una declaración mental clara de lo que se pretende
conseguir. Repitiendo esta imagen una y otra vez se llegará a
esperar que lo que se quiera que ocurra, ocurrirá. Debido a esta
expectativa se empieza a obrar de formas que conducen al logro del
objetivo deseado, y en efecto ayudan a producirlo. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Desde los
inicios de la psicología científica, existió la atracción por las
imágenes. En el laboratorio de Wundt , en 1879 se trataba de
explorar cómo se construían las imágenes perceptivas mediante las
sensaciones que el individuo experimentaba. Weber descubrió que se
produce afluencia de sangre a los músculos no sólo en el trabajo
real sino también en el imaginado (Valdés Casal, 1996). </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">El
conductismo desvió durante mucho tiempo el esfuerzo de los
psicólogos por la investigación de las imágenes. Mientras esto
sucedía en Estados Unidos, en la antigua Unión Soviética<b>,</b>
se dedicaban grandes esfuerzos a demostrar el papel regulador de las
imágenes mentales producto de la percepción en la conducta del
sujeto, sugiriendo que son las imágenes un aspecto importante en la
regulación biológica central. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Entre
1935 y 1937, Efimoy demostró que el trabajo imaginado produce un
aumento del metabolismo basal, el pulso y la frecuencia respiratoria,
eleva la presión arterial y hace mejorar la sensibilidad de la
visión periférica del ojo adaptado a la oscuridad. Con el
surgimiento de la psicología cognitiva en Estados Unidos, se produce
un regreso al estudio del ámbito imaginario (Valdés Casal, 1996).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Así
mismo Valdés Casal (1996) señala que en esa época lo soviéticos
Vasíliev y Belitski estudiaron las reacciones ideomotoras en
deportistas, estableciendo diferencias individuales respecto a su
efecto en los mismos. Por otra parte<b>,</b> Wolpe comienza a usar
imágenes en un tratamiento contra las fobias. Esencialmente es un
trabajo paulatino y sistemático con imágenes y relajación que van
descondicionando la fobia. A partir de esto Puni y sus colaboradores
comenzaron a estudiar la acción entrenadora de la representación de
los movimientos en la asimilación de los hábitos motores.
Estudiaron la precisión, la velocidad y otras cualidades de los
movimientos en el proceso de formación de diferentes hábitos. Por
otra parte<b>,</b> se ha venido demostrando la relación entre
imágenes y ansiedad, Martín y Jones (1952; en Valdés Casal, 1996),
encuentran que altos niveles de ansiedad son acompañados de un gran
número de imágenes de amenaza. Los autores afirman que las imágenes
tienen un papel causal en la producción de ansiedad. Actualmente los
psicólogos están utilizando cada vez en mayor medida la
visualización para influir en la esfera emocional y cognitiva.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<h5 class="western">
1.3.2. Ventajas de la visualización</h5>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">La
imaginación influye consciente o inconscientemente en nuestra
acción. Es un proceso básico para la elaboración de información y
facilita una captación adecuada de las exigencias situacionales.
Cuando la imaginación es adecuada con las exigencias y con la
situación, puede servir para estructurar y elaborar un plano de
acción y eventualmente mejorar la conducción de la acción
(Eberspächer, 1995)</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">La
visualización o imaginería es el proceso mediante el cual se pueden
crear, modificar y fortalecer circuitos esenciales para la
coordinación de los músculos del deportista, sólo entrenando la
mente. La activación mental de una acción física implica que el
sistema neuronal de todo organismo se “encienda” como si los
músculos acompañaran a la vivencia. Imaginería es entrenamiento
sin gasto de energía. Los atletas que la utilizan tienen menos
accidentes, menos dolor, menor tensión muscular, un sueño adecuado
y reparador; y cuando la técnica se automatiza, los niveles de
auto–confianza se incrementan (Delory, 2002). Entre dos atletas o
equipos que compitan, el que posea una mejor preparación
físico–mental es el que llegará al podio<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">
</span></span>(Delory, 2002). Por otra parte<b>,</b> las
investigaciones a través de la utilización de aparatos de
<i>biofeedback</i><b>,</b> han confirmado que cuando un sujeto
imagina un movimiento, se produce algún tipo de actividad muscular,
principalmente en los músculos encargados de llevarlo a cabo
(Alonso, 1999; Curtis, 1992; González, 1996). La imaginación es por
tanto<b>,</b> el primer eslabón que inicia la acción de la
musculatura para preparar al deportista para la competencia.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">La
visualización consiste en imaginar la situación, la conducta o el
estado en el que quisiéramos estar con la mayor precisión posible
de tal modo que esas vivencias mentales funcionen a modo de ensayos
repetidos en la realidad futura. Los atletas que usan esta técnica
se imaginan que emplean todas y cada una de las partes de su cuerpo
asociadas con el objetivo de su actividad. La meta es trasladarse a
un estado psíquico que posibilite el desarrollo realista de las<span style="color: blue;">
</span>propias posibilidades de rendimiento. Estas posibilidades de
rendimiento son limitadas por una serie de factores condicionantes,
tanto físicos y materiales como<span style="color: blue;"> </span>sociales
(Eberspächer, 1995). Con el empleo de la imaginación<b>,</b> el
objetivo no suele ser la solución de un problema en particular que
esté afectando a la ejecución deportiva, sino enseñar a los
deportistas una táctica adicional o complementaria que pueda mejorar
su ejecución (Roales Nieto y Delgado Noguera, 1994).</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">La
imaginería se ha utilizado con una gran variedad de atletas y es
indiscutiblemente una de las más ampliamente utilizadas para la
investigación del uso de técnicas entre los atletas. En estos
estudios se ha demostrado que el empleo del entrenamiento en imagen
beneficia la ejecución deportiva (Martens, 1982; en Hernández Mendo
2002). González (1996) cita a saltadores tan importantes como Dwitht
Stones, Dick Fosbury, al golfista Jack Nicklaus, al corredor David
Hemery, quienes han conseguido resultados positivos al utilizar la
técnica de la visualización en su actividad deportiva. Se han
llevado a cabo estudios también con esquiadores, jugadores de
baloncesto que perseguían una mejora en sus tiros libres, con
futbolistas para lograr más eficacia en los remates a balón parado,
en nadadores para mejorar sus salidas, en voleibol para perfeccionar
el servicio, etcétera (Roales Nieto y Delgado Noguera, 1994). </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Este
ensayo mental ayuda a dirigir el incremento en la calidad de la
ejecución del atleta y las<span style="color: blue;"> </span>formas de
enfrentamiento que requiere la situación competitiva. Se ha usado
para incrementar el nivel de fuerza y endurecimiento para una prueba
particular o para disminuir los niveles de ansiedad asociado con la
competición (Hougthon, 1991; en Jones Y Stuth, 1997). La imaginería
mental se ha usado para adquirir habilidades y se ha encontrado un
incremento en la ejecución atlética. Esto demuestra la facilidad de
aprendizaje para la adquisición de capacidades motoras (Harris y
Harris, 1984; Feliz y Landers, 1983; Murphy, 1994; en Jones y Stuth,
1997). Y patrones de movimiento (Barr y Hall, 1992). La imaginería
ha demostrado ser efectiva para el aprendizaje de habilidades que
siguen una secuencia de preparación motora (Decety y Mick, 1988) o
cuando involucra el control particular de un músculo. Diversas
investigaciones han encontrado que el ensayo cognitivo de estrategias
de imaginería fue usado frecuentemente para adquirir habilidades
motoras para el desarrollo de estrategias específicas para un juego
(Madigan, Frey, y Matlock 1992). </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">La
técnica de visualización es útil para aliviar la tensión
muscular, reducir o eliminar el dolor, facilitar la recuperación de
una enfermedad o lesión y aprender gestos y automatismos técnicos,
energizar el cuerpo, (Moro Mérida, et.al., 2000), desactivar un
circuito psicosomático liberando emociones o "bloqueos"
localizados como contracturas físicas; hasta el tratamiento de
órganos en particular (Figueroa, 2002,). También se ha usado para
la práctica de destrezas deportivas, la práctica de estrategias de
equipo o individuales, la adquisición de habilidades deportivas, en
el aprendizaje de nuevas estrategias o de habilidades estratégicas
en deportistas noveles (Roales Nieto y Delgado Noguera, 1994).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Por
otra parte<b>,</b> González (1996) señala que la visualización es
una de las técnicas más poderosas que tienen a su disposición para
mejorar sus actuaciones tanto deportistas como extradeportistas.
Existe una continuidad entre la manera de representar un movimiento y
la forma de realizarlo. Si la representación en el cerebro es
errónea o inadecuada<b>,</b> la ejecución de la misma<b>,</b> será
también errónea o inadecuada. Las relaciones entre la
representación imaginada y su ejecución<b>,</b> tienen fundamento
en la investigación psicológica cognitiva. La deducción teórica
surge de la premisa que se puede cambiar el comportamiento si se
cambia la forma de pensar o las cogniciones.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<h5 class="western">
1.3.3. Elementos de la Visualización</h5>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Entre
las características que las imágenes necesitan cumplir para ser
efectivas según diversos autores (González, 1996; Moro Mérida.
et.al., 2000; Roales Nieto y Delgado Noguera, 1994) están<span style="color: blue;">
</span>las siguientes: </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;"><i>La
orientación.</i> Se debe de distinguir entre imagen interna y
externa. La imagen interna se produce desde la propia perspectiva de
realización y ha sido llamada también imagen kinestésica. La
imagen externa es cuando una persona se mira así misma desde una
perspectiva de observador, como si se viera en una pantalla. En la
actualidad se desconoce qué tipo de imagen es la más efectiva.
Aunque ambas parecen mejorar la ejecución y dependerá de la
habilidad del atleta y del tipo de tarea.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;"><i>Claridad
en la percepción.</i> Consiste en destacar la viveza y detalles de
la imagen misma.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;"><i>Control</i>.
Se refiere a la capacidad de la persona para cambiar la imagen
aumentándola o disminuyéndola o verla en movimiento. El control se
refiere a cambiar la imagen según la voluntad del deportista y
aprender a controlar la imagen de forma que sea como el atleta desea.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 1.25cm; text-indent: -0cm;">
<span style="font-size: small;"><i>Imaginación dinámica</i>. Consiste en imaginar
algún gesto técnico concreto del deporte elegido y ejecutarlo
mentalmente.</span></div>
<br />
<br />
<div align="LEFT">
<br /></div>
<div align="LEFT">
<br /></div>
<div align="LEFT">
<br /></div>
<div align="LEFT">
<br /></div>
<div align="LEFT">
<br /></div>
<div align="LEFT">
<br /></div>
<div align="LEFT">
<span style="font-size: small;"><i><b>1.4. Características Psicológicas
del Alto Rendimiento</b></i></span></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Las
ejecuciones plenas consisten en momentos casi mágicos en los que un
atleta “lo pone todo”, física y mentalmente. Competitivamente
estas ejecuciones resultan a menudo de una mejoría personal. Es el
umbral último en el que el atleta y el entrenador, trabajaron por
largo tiempo, para la consecución del éxito. Por desgracia<b>,</b>
resultan poco frecuentes y tal como aseveran algunos atletas sucede
de manera involuntaria. Existen muchos interrogantes sobre este
fenómeno al que muchos le llaman estar en un estado de“flujo”
(Goleman, 1995). ¿Son realmente involuntarias las ejecuciones
plenas? ¿Pueden ser entrenados los atletas para lograr ejecuciones
plenas con mayor frecuencia? o ¿pueden ser entrenados para alcanzar
al menos un nivel máximo de ejecución? ¿Existe un estado físico y
psicológico ideal asociado a las ejecuciones plenas? Si es así, ¿se
puede decir que el estado psicológico ideal es similar entre dos
atletas diferentes o entre dos deportes distintos? (Wiliams, 1991).</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Para
empezar, será necesario asumir que la ejecución plena es una
consecuencia de factores físicos y psicológicos. En las
competencias, a veces no resulta extraño escuchar que el ganador
indefectiblemente se viene “abajo”, tanto como el peor de los
atletas en un día determinado. Si el aspecto psicológico resulta
tan importante para el éxito en la ejecución (González, 1996 y
Williams, 1991), quizá se dé un clima psicológico especial para el
éxito en la ejecución plena. Por otra parte, de acuerdo con los
postulados del análisis de la conducta, las características
conductuales del deportista de éxito no son producto de la
situación, sino que se trata de patrones de comportamiento que se
consolidan antes o a lo largo del proceso de preparación
(Roales-Nieto y Delgado-Noguera, 1994). </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Para
identificar las características psicológicas que son la base de las
ejecuciones plenas<b>,</b><span style="color: blue;"><b> </b></span>existen
al menos tres fuentes de ayuda. La primera<b>,</b> son los datos que
provienen de los informes de los propios atletas, en forma de
percepciones subjetivas experimentadas, durante los momentos más
brillantes. La segunda<b>,</b> son los datos de los estudios que
comparan las características psicológicas de los atletas exitosos
con otros menos afortunados. La tercera<b>,</b><span style="color: blue;"><b>
</b></span>son los datos de los entrenadores que han preparado a los
atletas más sobresalientes y sobre lo que ellos piensan que puede
ayudar a conseguir el éxito en su deporte.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Ken Ravizza
(1977; en Williams, 1991) uno de los primeros psicólogos del
deporte, que publicó un estudio basado en experiencias subjetivas de
los deportistas durante sus “momentos más memorables”<b>,</b>
entrevistó a 20 hombres y mujeres de una gran variedad de niveles
competitivos, quienes relataron sus experiencias. El 80% de dichos
atletas, afirmaron haber tenido las siguientes percepciones: pérdida
de miedo, es decir, no temor al fracaso, o pensar en la ejecución,
inmersión absoluta en la actividad, foco de atención muy selectivo.
Ejecución sin esfuerzo, sentimiento de encontrarse con un control
absoluto. Percepción integrada y unificada del universo, experiencia
única, temporal e involuntaria.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"> Jim Loehr (1984; en
Williams, 1991) entrevistó a cientos de atletas, sobre sus
experiencias previas y durante una ejecución. Sorprendentemente
todas las respuestas eran similares<b>;</b> describían que era “como
si estuvieran poseídos, bajo un completo control, el tiempo parecía
alentarse, de modo que nunca se sentían apresurados, tenían una
gran concentración. La conclusión de Loehr (1984; en Williams,
1991) fue que la probabilidad de realizar una buena ejecución podría
ser incrementada, si se pudiera desencadenar y mantener la siguiente
combinación de sensaciones: Alta energía (sentimiento de reto,
inspiración, determinación, intensidad), entrenamiento y diversión,
ausencia de presión (baja ansiedad), optimismo y punto de vista
positivo, tranquilidad mental, confianza, vivencia muy focalizada y
vivencia de control.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"> Por otra parte
Garfield (1984; en Williams, 1991; Roales-Nieto y Delgado-Noguera,
1994), al entrevistar a cientos de atletas de élite identificó ocho
condiciones mentales y físicas que los atletas describieron, como
características de las sensaciones que experimentaban en momentos en
los cuales eran extraordinariamente buenos:</span></div>
<ol>
<li><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">Relajamiento
Mental. Descrita como una paz interior, enlentecimiento temporal del
tiempo.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">Relajamiento
físico, sensación de que los músculos evolucionaban a base de
movimientos fluidos y seguros.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">Optimismo,
sentimientos de autoconfianza, sentirse capaces de mantener la
fuerza y control, incluso en los momentos más intensos.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">Centrado en el
presente. Sentimiento de armonía entre cuerpo y mente como si
fueran una unidad. El cuerpo trabaja automáticamente, sin
conciencia o esfuerzo mental deliberado.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">Cargado de
energía. Estado de alta energía, sentimiento de diversión o
éxtasis.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">Conciencia
extraordinaria. Sensación de completa armonía con el medio,
concientes de sus ejecuciones y de un extraño sentimiento de qué
es lo que harían sus compañeros.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">Todo bajo control.
Tanto el cuerpo y la mente parecían realizar en cada momento lo que
era exactamente correcto.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">Encapsulamiento.
Es la sensación de encontrarse dentro de un receptáculo
completamente separado del ambiente externo y de cualquier
distracción, capaces de evitar la pérdida de concentración.</span></div>
</li>
</ol>
<div align="CENTER" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-size: small;"><i><b>Diferencias
Psicológicas entre deportistas con éxito y sin éxito</b></i></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Algunos
investigadores cuestionaron el rigor científico de los informes
basados en entrevistas, por lo que se realizaron pruebas de papel y
lápiz para comprender las características psicológicas de los
atletas de éxito con los menos afortunados. Mahoney y Avener (1977;
en Williams, 1991) diseñaron un cuestionario objetivo para la
evaluación de diversos factores psicológicos. La mayor parte de los
reactivos se concentraban en una escala tipo Likert de 11 puntos.
Cuando compararon a varones gimnastas clasificados y no clasificados
para las olimpiadas, encontraron que los finalistas afrontaban más
adecuadamente sus errores en la competencia, eran capaces de mantener
el control y soportar la ansiedad, tenían mayor confianza y tenían
auto instrucciones más positivas.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"> Otros estudios que
utilizaron un diseño similar encontraron que los mejores deportistas
universitarios de tenis del Estado de Memphis, tenían mayor
confianza en sí mismos<b>;</b> además informaron con menos
vacilaciones, que tenían un mayor número de pensamientos sobre su
deporte durante la vida cotidiana y sus aspiraciones estaban muy por
encima de la línea de consecución del éxito (Meyers, Cooke,
Cullen, Liles, 1979; en Williams, 1991). Los clasificados del equipo
nacional Canadiense de Lucha obtuvieron puntuaciones más elevadas en
autoconfianza, eran más capaces de bloquear sus niveles de ansiedad
antes y después de la competencia y experimentaban menos
instrucciones negativas. Los buceadores que competían a un nivel
satisfactorio en el Campeonato Nacional de Canadá, como para
clasificarse en el equipo de Buceadores de Canadá Pan América,
tenían más confianza en sí mismos, un nivel de concentración más
elevado y menor cantidad de ansiedad durante la competencia (Highlen
y Bennett, 1983). Con base en estos estudios parece que existen
determinados factores comunes en cuanto a características
psicológicas de los atletas de élite. Siendo el hallazgo más
consistente el nivel de confianza de los competidores. También se
encontró que los atletas de mayor éxito mantenían niveles
inferiores de ansiedad. A veces, los niveles más elevados de
ansiedad se encontraban entre un día y una semana antes de la
competencia, pero a medida que ésta se acercaba, los deportistas de
mayor éxito reducían sus niveles de ansiedad en comparación con
los atletas menos afortunados. Estos resultados no pusieron a prueba
la relación causa-efecto, sino que son sólo diseños
correlacionales. Es decir, las diferencias podían haber sido
originadas por otras variables y circunstancias. Por ejemplo, quizás
las diferencias psicológicas no se debían tanto al resultado de la
ejecución como a las experiencias previas y el nivel de éxito
alcanzado (Heyman, 1982; en Williams, 1991). </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Otra forma
de identificar las características de las ejecuciones plenas<b>,</b>
es preguntar a los mejores atletas y entrenadores. Orlick y Red
(1980; en Williams, 1991), encontraron que el atributo psicológico
necesario para el éxito deportivo, fue el compromiso y el
autocontrol. En este estudio encontraron que pocos atletas podían
alcanzar niveles elevados de ejecución sin poseer igualmente altos
niveles de compromiso. Aunque el elevado autocompromiso no implica
una ejecución exitosa, también se requiere cierto grado de madurez
y autocontrol. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="font-size: small;"> Por todo lo anteriormente expuesto,
puede parecer que algunos atletas son capaces de perfeccionar sus
propios estados mentales por sí mismos, en tanto que otros necesitan
ser instruidos en técnicas de entrenamiento psicológicas
específicas (Williams, 1991).</span></div>
<h3 align="LEFT" class="western" lang="es-ES">
<i>1.5. Entrenamiento </i>
</h3>
<div align="CENTER" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Resulta
necesario un esfuerzo por dosificar el trabajo psicológico de los
deportistas de acuerdo con la naturaleza del trabajo del
entrenamiento deportivo en cada etapa. Se deben de conocer los
aspectos de la preparación psicológica a introducir en cada fase de
los entrenamientos para conseguir su integración con las
características del trabajo pedagógico. Por lo tanto<b>,</b><span style="color: #3366ff;"><b>
</b></span>la psicología del deporte debe estar adaptada al proceso
pedagógico de preparación del deportista (Moro Mérida, et.al.,
2000).</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">La palabra
entrenamiento, en el lenguaje común, se emplea con diferentes
significados. Los fisiólogos del trabajo entienden por entrenamiento
todas las cargas físicas que provocan una adaptación y
transformación funcional o morfológica del organismo y por ello un
aumento del rendimiento; y designan ejercicio al mejoramiento de la
coordinación neuromuscular. Sin embargo el concepto de entrenamiento
se utiliza en la actualidad en sentido más amplio, que incluye la
enseñanza organizada que esté dirigida al rápido aumento de la
capacidad del rendimiento físico, técnico-táctico, psicológico,
intelectual o técnico motor de las personas (Harre, 1983).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="page-break-after: avoid;">
<span style="font-size: small;"><i><b>1.5.1.
Conceptos y Características del Entrenamiento Deportivo</b></i></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">En
el ámbito deportivo se habla de <i>entrenamiento deportivo</i>, que
es la preparación de los deportistas para lograr elevados y máximos
rendimientos deportivos. Matwejew (1965; en Harre, 1986) menciona que
el entrenamiento deportivo en el sentido estricto de la palabra,
incluye la preparación estratégica, técnico-táctica y moral del
deportista. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"><b>Estrategia
Deportiva</b>. Cotidianamente nos referimos a la estrategia como un
plan para hablar cualquier problema de la vida diaria. Los tres
rasgos que normalmente se asigna a la estrategia en los ámbitos
empresarial, militar y deportivo (Riera, 1995; en Cruz Feliu, 2001)
son el objetivo principal, la planificación, y la globalidad.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<ol>
<li><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"><i>Intentar
alcanzar el objetivo principal</i>: El objetivo puede ser<b>,</b> la
victoria, clasificar para la final, no descender o subir de
categoría o conseguir una medalla. Por lo tanto<b>,</b> el objetivo
principal no siempre es ganar o quedar en primer lugar: Puede llegar
a ser clasificar aunque se pierda o se empate, quedar entre los 10
mejores lugares, perder menos de un punto, etc.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"><i>Planificar
previamente la actuación a corto, mediano y largo plazo</i>: El
entrenador planifica el ciclo de un deportista o de un equipo.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"><i>Abordar la
globalidad de los aspectos que intervienen</i>: La planificación
estratégica deportiva ha de incluir, todos los elementos relevantes
que inciden en el<span style="color: #3366ff;"> </span>rendimiento
deportivo: La selección de los deportistas, su formación,
entrenamiento, mantenimiento de su motivación, la alimentación, la
salud, el estado del terreno, el público, los árbitros y jueces,
la directiva, los otros competidores, etc.</span></div>
</li>
</ol>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"><b>Táctica deportiva</b>.
La táctica está presente en muchas actividades humanas. Expresiones
como la táctica comercial, la táctica política, la táctica
militar, etc. Son frecuentes en especial en aquellas actividades que
implican un enfrentamiento. En este sentido la táctica suele tener
un significado claramente diferenciado del de estrategia. Las
palabras claves son: Objetivo parcial, combate, oponente.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<ol>
<li><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"><i>El objetivo
parcial</i>. El objetivo puede ser driblear al contrario, marcar un
gol o conseguir un punto, evitar que el equipo contrario enceste o
marque un gol, conseguir la pelota o una posición, son objetivos
inmediatos, pero entroncados y supeditados al objetivo principal y
estratégico. Por ello, driblar o marcar un gol, no sirve de nada si
se pierde el partido. En la táctica el objetivo es parcial pero
dentro de una estrategia global.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"><i>Combate</i>: La
lucha, el cuerpo a cuerpo, es en sí, la esencia de la táctica. En
la táctica la improvisación supera a la planificación. Las
decisiones deben de ser inmediatas, dependiendo de la situación e
intenciones constantemente cambiantes del oponente y de los propios
compañeros, si se da el caso. Se ha de prever, anticipar la
actuación del oponente, que en todo momento, intentara engañarnos
y no mostrar sus verdaderas intenciones. </span>
</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"><i>Oponente</i>:
Hay que estar muy atento a los factores vinculados a la actuación
del contrario, pues el éxito en la táctica viene en buena parte
determinadas por la actuación de nuestro oponente.</span></div>
</li>
</ol>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"><b>Técnica deportiva</b>.
Las palabras claves que nos permiten acotar el concepto son: </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"><i>Ejecución.</i> El
deportista ha de aprender a coordinar secuencias de movimientos en
relación a las características del entorno deportivo.</span></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="font-size: small;"><i>Interacción con la dimensión
física del entorno</i>. Está en relación con el instrumento
específico de cada deporte, así como de las dimensiones físicas
del entorno y de los oponentes.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"><i>Eficacia.</i> Se
debe de desarrollar una interacción eficaz del deportista con el
medio y sus objetos. Cualquier acción estratégica o táctica
conducirá a una ejecución técnica, la cual deberá de ser
finalmente eficaz.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-size: small;"><i><b>1.5.2. Periodos de
Entrenamiento</b></i></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;"><i><b>Periodo
preparatorio.</b></i></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Un ciclo de
periodos se extiende desde seis meses hasta un año de entrenamiento
completo en la mayoría de los deportes. La duración de cada uno de
los periodos fluctúa. La duración del periodo preparatorio depende
del volumen de la carga que se necesita para estructurar las nuevas
bases. El periodo preparatorio tiene que ser más largo que el
competitivo. En el caso de deportistas principiantes debe de ser
aproximadamente de un tercio del tiempo total del ciclo. Algunos
deportes organizan una periodización doble al año de
entrenamiento, para lograr un mayor rendimiento en deportes de fuerza
y fuerza rápida. El periodo preparatorio se divide en general y
específico (Harre, 1983).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"><i>La Preparación
General</i>. En esta fase se trabaja la condición física y se
desarrolla un importante trabajo de fuerza. Ejemplos de estas
actividades son<b>,</b> el correr, subir escaleras, arrastre de
trineos, ejercicio con pesas. En la mayoría de los casos los
entrenamientos requieren la repetición de ejercicios básicos. Los
requisitos psicológicos necesarios para superar esta etapa de
entrenamiento son: La motivación, la resistencia a la fatiga o dolor
y la autoconfianza. En esta etapa es importante establecer objetivos
diarios en el entrenamiento, para que el deportista tenga las metas
específicas de la sesión (Cruz Feliu, 2001, Valdés Casal, 1996).
Esta etapa a nivel psicológico está dirigida a la solución de
tareas de perfeccionamiento de las cualidades de la personalidad del
deportista y a la formación en él de la disposición psíquica para
una participación efectiva en las competencias (Harre, 1983).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"><i>La Preparación
Específica</i>. En este periodo se pone especial énfasis en los
aspectos técnicos y tácticos del deporte, disminuyendo la carga de
trabajo de fuerza y de condición física. Los requisitos
psicológicos son: Buenas percepciones kinestésicas, autoconfianza y
autocontrol emocional.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"> En esta fase, el
objetivo de la preparación psicológica es el de conseguir una
imagen multisensorial lo más clara posible de una buena ejecución y
de los sentimientos de confianza en la capacidad de uno mismo para
realizarlo (Cruz Feliu, 2001, Valdés Casal, 1996).</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;"><i><b>Periodo
competitivo</b></i></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Para el
periodo competitivo generalmente se calcula un tiempo de seis a diez
semanas, desde el comienzo del periodo competitivo hasta las
competencias de clasificación (Harre, 1983). Se divide en etapa
precompetitiva y competitiva.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"><i>La etapa
precompetitiva</i><b>.</b> Esta es la fase de las primeras
competencias o pruebas locales. Desde el punto de vista psicológico
el objetivo es conseguir disminuir la ansiedad precompetitiva y
enfocar la atención en lo que es útil y favorecer la respuesta
automática (Cruz Feliu, 2001)</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"><i>La etapa
competitiva</i><b>. </b>Si la preparación psicológica se ha llevado
a cabo de manera sistemática, si se ha entrenado, al llegar a las
competencias importantes, no habría que hacer nada, simplemente
dejar al deportista que utilice las técnicas que posee. El control
no va a residir en el psicólogo o en el entrenador sino, en la
figura central: El deportista (Cruz Feliu, 2001).</span></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="font-size: small;"> Conjuntamente con el ciclo de
periodos, se deben de organizar microciclos que abarquen de varios
días, hasta una semana, que es lo más adecuado; y mesociclos que se
extiendan por varias semanas, normalmente un mes. Un macrociclo es un
conjunto de mesociclos que puede corresponder a una temporada entera.
En el periodo preparatorio, los mesociclos abarcan de cuatro a seis
semanas; en el periodo competitivo son generalmente más cortos (de
dos a cuatro semanas). Estos ciclos contribuyen a una mejor
dirección en el desarrollo del rendimiento (Harre, 1983) (Ver figura
2). <span style="color: red;"> </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<center>
<table border="1" cellpadding="5" cellspacing="0" style="width: 552px;">
<colgroup><col width="11"></col>
<col width="14"></col>
<col width="14"></col>
<col width="14"></col>
<col width="14"></col>
<col width="22"></col>
<col width="6"></col>
<col width="14"></col>
<col width="14"></col>
<col width="14"></col>
<col width="6"></col>
<col width="6"></col>
<col width="11"></col>
<col width="14"></col>
<col width="6"></col>
<col width="12"></col>
<col width="14"></col>
<col width="14"></col>
<col width="16"></col>
<col width="25"></col>
<col width="14"></col>
<col width="14"></col>
<col width="6"></col>
<col width="17"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#e0e0e0" colspan="14" height="13" width="303"><div align="LEFT" class="western" style="margin-left: 0.19cm;">
<span style="font-size: xx-small;"><b>Periodo
preparatorio</b></span></div>
</td>
<td bgcolor="#e0e0e0" colspan="10" width="227"><div align="CENTER" class="western">
<span style="font-size: xx-small;"><b>Periodo
competitivo</b></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td colspan="6" width="139"><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: xx-small;"><b>Preparación
General</b></span></div>
</td>
<td colspan="8" width="154"><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: xx-small;"><b>Preparación
Especifica</b></span></div>
</td>
<td colspan="5" width="101"><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: xx-small;"><b>Precompetitivo</b></span></div>
</td>
<td colspan="5" width="116"><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 0.25cm;">
<span style="font-size: xx-small;"><b>Competitivo</b></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td height="19" width="11"><div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
</td>
<td width="14"><div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
</td>
<td width="14"><div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
</td>
<td width="14"><div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
</td>
<td width="14"><div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
</td>
<td width="22"><div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
</td>
<td width="6"><div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
</td>
<td width="14"><div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
</td>
<td width="14"><div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
</td>
<td width="14"><div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
</td>
<td width="6"><div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
</td>
<td width="6"><div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
</td>
<td width="11"><div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
</td>
<td width="14"><div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
</td>
<td width="6"><div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
</td>
<td width="12"><div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
</td>
<td width="14"><div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
</td>
<td width="14"><div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
</td>
<td width="16"><div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
</td>
<td width="25"><div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
</td>
<td width="14"><div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
</td>
<td width="14"><div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
</td>
<td width="6"><div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
</td>
<td width="17"><div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
</center>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="zxx" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="zxx" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">Microciclo
Mesociclo</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="zxx" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Macrociclo</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"><i>Figura 2</i>.
Ejemplo de un macrociclo</span></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" style="line-height: 100%; page-break-after: avoid;">
<span style="font-size: small;"><i><b>1.6.
La Inteligencia en el Deporte</b></i></span></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="es-ES" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Descubrir que fue lo que hizo el deportista campeón de
élite, es una tarea interesante, pero muchas veces resulta que la
forma de utilizar su inteligencia en la ejecución de su deporte, le
permitió alcanzar el éxito. El uso de la inteligencia es
fundamental en el deporte como en cualquier actividad humana
(González, 1996). Por otra parte no existe uno sólo, sino varios
tipos de inteligencia. El cociente de inteligencia ya se ha hecho
sinónimo del nivel de inteligencia, pero de acuerdo a los expertos
psicólogos, estos tests sólo miden la aptitud para el razonamiento
lógico y otras tareas de aprendizaje. La inteligencia tiene un
significado más amplio. La inteligencia no se limita a las
calificaciones académicas (Gardner, 2001).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"> Por ejemplo<b>,</b> un
niño nacido en una gran ciudad, con el mejor expediente académico,
puede estar poco dotado para adaptarse a las condiciones de
competencia agresiva de la vida. Los tests objetivos tradicionales no
miden la capacidad creativa de los individuos. Al igual que existen
genios en música, matemáticas, teatro, invención e investigación,
también existen genios en el deporte. Por ello<b>, </b>la psicología
científica ha tenido que elaborar pruebas especiales para la
inteligencia creativa en diversos campos, por ejemplo, en el deporte,
música, y otros ámbitos donde es primordial la capacidad creativa. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="font-size: small;"> No existe un genio que no haya
demostrado una inteligencia excepcional en su materia. Lo mismo puede
decirse de cualquier deportista que haya destacado sobre los demás.
Poner un balón en las manos de Einstein o darle una fórmula
matemática a Maradona, no plantea una situación equiparable, pues
se trata de distintos tipos de inteligencia y no son, por tanto,
comparables.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="font-size: small;"> La experiencia ha mostrado que el
rendimiento académico no se corresponde exactamente con la
inteligencia deportiva. Los deportistas de éxito, pueden tener en
ocasiones menor inteligencia académica y gran inteligencia deportiva
o ser igualmente dotados en ambas. El ser geniales en inteligencia
deportiva no siempre corresponde con el mismo nivel en los estudios y
viceversa. Son dos aspectos independientes.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"> Cualquier entrenador
con experiencia conoce que no existe relación entre la inteligencia
académica y la deportiva, entre aquellos a los que les va bien en
sus estudios y a los que no les va bien. Algunos deportistas con
calificaciones altas en los estudios tienen dificultades para
trasladar las descripciones verbales y convertirlas en movimientos.
Otros cuyos conocimientos académicos son escasos pueden tener un
esquema mental de lo que deben de convertir en movimiento con sólo
una descripción somera de su entrenador. Por lo general<b>,</b>
estos suelen ser lo mejores deportistas. Existen deportistas que son
igualmente brillantes en los estudios y en los deportes, aunque ambas
aptitudes pueden no encontrarse juntas, como sucede en muchos casos.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Existen
deportistas a los que les basta contemplar el intento de otro atleta
o unas cuantas palabras del entrenador, para ejecutar cualquier
acción nueva. Esto no significa que esto se convierta en algo
consolidado, pero el resultado es casi una imitación perfecta. Si
nos fijamos en los grandes deportistas de cualquier modalidad,
veremos que son verdaderos superdotados en inteligencia motriz. No
importa que tengan dificultades académicas o para hablar en público,
pues estamos hablando de otro tipo de inteligencia. Las diferencias
que muestran los genios del deporte, en comparación con los menos
dotados, pueden ser tanto físicas como de inteligencia. Ahora bien,
en igualdad de circunstancias físicas, el deportista inteligente
tendrá ventaja (González, 1997). </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Después
de haber abordado diferentes temas sobre la psicología y el deporte,
así como la implicación de ambas; a continuación se presentan
aspectos importantes y particulares del deporte de canotaje, el cual,
han practicado, en por lo menos dos años los participantes de la
muestra de esta investigación. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<h3 align="LEFT" class="western" lang="es-ES">
<i>1.7. Historia del
Canotaje</i></h3>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="es-ES" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">El deporte del canotaje tiene su origen hace miles de
años como un medio de transporte y caza, en donde la primera
evidencia arqueológica fue encontrada en una tumba de un rey sumerio
en la ciudad Ur en la afluencia del río Éufrates, en una pequeña
canoa de plata con su pala. Se estima que tiene 6000 años de
antigüedad, y fue creada para que a la muerte del rey cruzara el río
hacia el submundo (Rovalo Sandoval, 1999).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">En
Norteamérica han sido encontradas canoas de la misma antigüedad<b>;</b>
por otro lado<b>,</b> el kayak llega a nosotros por los esquimales,
quienes lo utilizaban para la pesca. Miembros de la primera
expedición polar introdujeron el kayak a Europa al mismo tiempo que
la canoa, que atrajo a un pequeño grupo de palistas. Las primeras
competencias organizadas se llevaron a cabo a mediados del siglo XIX
en Canadá. En Europa empezaron alrededor del año 1860 cuando un
abogado Escocés de nombre John MacGregor popularizó este deporte
fundando el Royal Canoeing Club en 1865. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Este
deporte se desarrolló rápidamente en Europa teniendo un gran auge
en Alemania en donde desde 1876 se organizaban las primeras regatas y
a partir de 1892 se otorgaba el titulo nacional Kayak Singles Duoble
Paddle . Si bien este deporte no alcanzó a ser incluido en el
programa para la primera olimpiada en 1896 no fue sino hasta 1924, en
la olimpiada de Paris, Francia, que se presentó como deporte de
exhibición (Rovalo Sandoval, 1999).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">En
1932 Dr. Max Eckert , como presidente de la Federación Alemana de
Canotaje formalizó la Federación Internacional de Canotaje logrando
introducir oficialmente este deporte a los Juegos Olímpicos de
Berlín en 1936 .</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">En
México en la Península de Yucatán, dentro de las ruinas de Chichén
Itzá, se encontró una representación de canoas que son remadas por
unos sacerdotes y se ha determinado que cuenta con una antigüedad de
1200 años. En el valle de México encontramos que la canoa fue una
embarcación que tuvo una gran importancia en el desarrollo de la
cultura mexica , ya que ésta fue fundada dentro del gran lago de
Texcoco, que se extendía hasta Xochimilco.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">En México,
el canotaje se practicaba de forma recreativa desde el siglo XIX
principalmente en Xochimilco. Se tiene conocimiento de que en el
puerto de Veracruz, también existían algunos grupos de amigos que
se reunían para remar. En aquel tiempo no se conocía el kayak. En
1965 es cuando se constituye la Federación Mexicana de Canotaje,
debido a que México organizaría en 1968 los juegos olímpicos. El
presidente de la República Gustavo Díaz Ordaz instruye para que
México tuviera una representación en todos los deportes del
programa olímpico, incluyendo el Canotaje en sus dos disciplinas: El
kayak y canoa (Rovalo Sandoval, 1999).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Para
los juegos olímpicos de México, se construye por primera vez en el
mundo, la primera pista de Canotaje artificial, es decir, se realizó
la obra en su totalidad sin modificar algún río o lago. En 1965 se
nombra al ingeniero Pablo Estock como presidente de la Federación
Mexicana de Canotaje y se dio la tarea conjuntamente con el Comité
Olímpico Mexicano de contratar a dos entrenadores extranjeros y así
conformar el equipo que representaría al país en las<span style="color: #3366ff;">
</span>olimpiadas en la Ciudad de México. Tanto los equipos de canoa
y kayak, entrenaron durante tres años con gran entusiasmo,
compitiendo por primera ocasión como equipo olímpico en 1965<b>,</b><span style="color: #3366ff;"><b>
</b></span>en la primera semana internacional de canotaje,
compitiendo en esta regata los mejores equipos del momento: Hungría,
y Rumania. En los juegos olímpicos de 1968, la canoa doble Mexicana
a mil metros integrada por Juan Martínez y Félix Altamirano,
lograría el magnifico resultado de ubicarse en la final en cuarto
lugar olímpico. Después<b>,</b> de 1969 a 1976 el equipo mexicano
de canotaje asistió a dos juegos olímpicos y cinco campeonatos
mundiales, destacando que en 1974 se celebró el XVI Campeonato
Mundial de Canotaje, en la pista: Virgilio Uribe, ubicada en
Xochimilco. La selección Nacional de Canotaje, obtuvo su mejor
resultado en la figura de Roberto Altamirano en la canoa individual a
10,000 metros, quien ocupó el cuarto lugar. A partir de ese año la
Federación Mexicana de Canotaje, hizo intentos de superar el nivel
competitivo internacional del seleccionado nacional, pero no fue
posible ya que se carecía de la estructura técnica, metodológica y
médica profesional, que llevó prácticamente a desaparecer el
canotaje competitivo de México a nivel nacional e internacional.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">En
1993, se aprueba la contratación de dos entrenadores rumanos por la
Comisión Nacional del Deporte y el comité Olímpico Mexicano, para
iniciar un programa de entrenamiento que daría resultados a mediano
y largo plazo. En 1994 se celebró en la Ciudad de México, el
Campeonato Mundial de Canotaje, en donde la selección nacional
destacó con el quinto lugar mundial en la canoa doble a mil metros y
la primera medalla mundial para nuestro país que ganaba la canoa
cuádruple a mil metros al ocupar el tercer lugar (Rovalo Sandoval,
1999).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<h5 class="western">
1.7.1. Descripción del Canotaje de Velocidad</h5>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">El deporte
de canotaje se practica en dos embarcaciones básicas que son el
kayak y la canoa y su finalidad es recorrer una distancia
predeterminada en línea recta sin obstáculos, en el menor tiempo
que sea posible. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"> Para celebrar estas
competencias se requiere de una pista que se conforme hasta con nueve
carriles en donde se alinearán las embarcaciones en la salida, de
tal manera que la punta o proas de los botes no rebasen la línea de
salida. La instrucción de salida debe de ser mediante la voz de un
juez con las siguientes instrucciones: Atention, please; seguida de
la palabra Go y/o un disparo u otra instrucción de arranque. La
llegada se considerará según el orden en que los competidores
crucen la línea de meta.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"> La nomenclatura
oficial aplicada en e canotaje indica que el Kayak y la Canoa se
identifican con las letras K y C, respectivamente, en tanto que el
número de tripulantes para la embarcación pueden ser 1, 2, o 4. El
sexo de los competidores se indica internacionalmente mediante las
letras W (woman) para las damas y M (men) para los varones (Rovalo
Sandoval, 1999).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Con
respecto a las distancias éstas serán indicadas con los números en
metros. Ejemplo de pruebas olímpicas:</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">K-1M 500 metros.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">K-2M 500 metros.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">K-1M 1000 metros.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">K-2M 1000 metros.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">K-4M 1000 metros.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">K-1W 500 metros.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">K-2W 500 metros.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">K-4W 500 metros.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">C-1M 500 metros.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">C-2M 500 metros.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">C-1M 1000 metros.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">C-2M 1000 metros.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">Existen dos tipos de
categorías: por edades y por experiencia.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"><i><b>1.7.2. Espacios
de entrenamiento.</b></i></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="es-ES" style="text-indent: 1.27cm;">
<span style="font-size: small;">Cualquier espacio de agua, como por ejemplo ríos,
esteros, presas, etc., pueden funcionar como pistas de competencia
sugiriéndo que cumplan con los requisitos básicos siguientes
(Rovalo Sandoval, 1999): </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="es-ES">
<br /></div>
<ul>
<li><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">Una longitud
mínima de 1200 metros.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">Un ancho mínimo
de 90 metros.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">Una profundidad
mínima de 1.80 metros.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">Disponibilidad de
una casa de botes. Máxima protección posible del viento.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">Cercanía con un
poblado.</span></div>
</li>
</ul>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY">
<br /></div>
<span style="font-size: medium;"><b>Capitulo 2. MÉTODO</b></span><br />
<div align="JUSTIFY">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal; text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">En
este apartado se presentarán las definiciones conceptuales y
operacionales de las variables de este estudio, las hipótesis
correspondientes y demás datos pertinentes de los participantes, así
como de los instrumentos empleados y el diseño elegido, con su
procedimiento.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal;">
<br /></div>
<ol><ol start="0">
<li><div align="JUSTIFY">
<span style="font-size: small;"><i><b>Variables</b></i></span></div>
</li>
</ol>
</ol>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.27cm;">
<span style="font-size: small;"><i><b>Variables
independientes.</b></i></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="font-size: small;"><i><b> </b></i></span></div>
<h5 class="western" style="font-style: normal;">
Definición
conceptual:</h5>
<h5 class="western">
<span style="font-weight: normal;">Relajación
progresiva:</span><span style="font-weight: normal;"> </span><span style="font-style: normal;"><span style="font-weight: normal;">Técnica
que consiste en una serie de ejercicios que buscan contraer un grupo
de músculos, sosteniendo la contracción durante varios segundos
antes de relajarse (Jacobson, 1930; en Roffé, 1999).</span></span></h5>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"><i>Visualización:</i>
Implica que el atleta sea capaz de formar imágenes mentales que le
generen bienestar y sensación de relajación (Moro Mérida et.al.,
2000).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<h5 class="western" style="font-style: normal;">
Definición
operacional:</h5>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"><i>Relajación
progresiva: </i>Taller previamente diseñado, considerando los
fundamentos teóricos y prácticos para el entrenamiento de esta
técnica.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"><i>Visualización:</i>
Taller previamente diseñado, considerando los fundamentos teóricos
y prácticos para el entrenamiento de esta técnica.</span></div>
<h5 class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
Variables
dependientes.</h5>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-size: small;"><b>Definición Conceptual:</b></span></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"><i>Ansiedad: </i>es un
estado emocional o condición caracterizada por el sentimiento
subjetivo de tensión, aprehensión y miedo por la activación del
sistema nervioso autónomo (Spielberger y Díaz-Guerrero, 1986). </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="font-size: small;"><b>Definición operacional: </b></span>
</div>
<div align="JUSTIFY">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="font-size: small;"><i><span style="font-weight: normal;">Ansiedad:
</span></i><span style="font-weight: normal;">las respuestas
proporcionadas por los participantes al Inventario de Ansiedad
Rasgo-Estado (IDARE).</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="font-weight: normal;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY">
<br /></div>
<ol start="2"><ol start="2">
<li><div align="JUSTIFY">
<span style="font-size: small;"><i><b>Hipótesis</b></i></span></div>
</li>
</ol>
</ol>
<div align="JUSTIFY">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">H<sub>0</sub>1: El
entrenamiento en relajación progresiva no tiene ningún efecto sobre
los niveles de ansiedad en el deportista antes y después de la
competencia.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">H<sub>1</sub>1: El
entrenamiento en relajación progresiva disminuye los niveles de
ansiedad en el deportista antes y después de la competencia. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="font-size: small;">H<sub>0</sub>2: El entrenamiento en
visualización no tiene ningún efecto sobre los niveles de ansiedad
en el deportista antes y después de la competencia. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">H<sub>1</sub>2: El
entrenamiento en visualización disminuye los niveles de ansiedad en
el deportista antes y después de la competencia. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">H<sub>0</sub>3: El
entrenamiento en la relajación progresiva y visualización no tienen
ningún efecto sobre los niveles de ansiedad en los deportistas antes
y durante la competencia.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;">H<sub>1</sub>3: El
entrenamiento en la relajación progresiva y visualización
disminuyen los niveles de ansiedad en los deportistas antes y durante
la competencia.</span></div>
<div align="JUSTIFY">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"><b>2.3</b><i><b>.
Participantes</b></i></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Inicialmente
se trabajó con un grupo de 18 atletas de alto rendimiento, cuyas
edades oscilaron entre los 14 y 16 años. Entre ellos 4 eran mujeres
y 14 hombres; todos pertenecientes al Club de canotaje de la ciudad
de Progreso, Yucatán, y representantes del Estado en este deporte.
Sin embargo, solamente 6 deportistas tuvieron una participación al
100% en el programa de intervención, siendo éstos los que se
eligieron definitivamente para la muestra, debido que fueron los
únicos que participaron de manera constante y voluntaria. El resto
de los participantes abandonaron su participación por diferentes
motivos. En este estudio l<span lang="es-ES">a muestra fue no
probabilística intencional, debido a cuestiones prácticas tales
como la accesibilidad a los sujetos. </span> </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"><b>2.4. </b><i><b>Instrumentos
y/o materiales</b></i></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Para medir
la ansiedad, se utilizó el inventario de Ansiedad Rasgo-Estado
(IDARE) (Spielberger y Díaz Guerrero, 1980), constituido por 2
escalas separadas de autoevaluación (la ansiedad Rasgo y la ansiedad
Estado). La escala Ansiedad-Rasgo consiste en veinte afirmaciones en
las que se pide a los sujetos describir cómo se sienten
generalmente. La escala Ansiedad-Estado, también consiste en veinte
afirmaciones, pero los sujetos deben indicar como se sienten en un
momento dado. Los datos de confiabilidad de esta escala fueron
obtenidos de una muestra normativa de estudiantes universitarios no
graduados. Los estudiantes que recibieron el retest después de una
hora, fueron expuestos sucesivamente durante el intervalo entre una y
otra aplicación, a las siguientes condiciones experimentales: Un
periodo breve de entrenamiento en relajación, una prueba difícil
para medir la capacidad intelectual, y una película en la que se
presentaron accidentes graves o muertes. Las correlaciones de test
retest para la escala A-Rasgo, fueron bastante altas variando de 0.73
a 0.86. Las correlaciones para la escala A-Estado, fueron
relativamente bajas, variando de 0.16 a 0.54. Las correlaciones bajas
para la escala A-Estado fueron anticipadas desde luego, ya que una
medida válida de A-Estado deberá reflejar la influencia de factores
situacionales únicos que se presenten en el momento del examen. Los
coeficientes alfa para las escalas del IDARE, utilizando las muestras
normativas variaron de 0.83 a 0.92 para A-Estado y para A-Rasgo
resultaron igualmente altos. Así pues, la<span style="color: blue;">
</span>consistencia interna de las dos escalas del IDARE es bastante
buena (Spielberger y Díaz Guerrero, 1980).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">La
evidencia acerca de la validez concurrente del IDARE se demuestra a
través de la correlación con la Escala de Ansiedad IPAT (Cattell
and Scheier, 1963), la escala de Ansiedad Manifiesta (TMAS) de Tylor
(1963) y la lista de Adjetivos Afectivos de Zuckerman (1960). Siendo
las correlaciones entre el IDARE, el IPAT y el TMAS, moderadamente
altas, con valores de 0.75 y 0.80 respectivamente (Spielberger y Díaz
Guerrero, 1980).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Los
reactivos de la Ansiedad-Rasgo en el IDARE se seleccionaron en
función de la correlación con las puntuaciones totales de las
escalas antes mencionadas y de otras escalas de ansiedad, reflejando
cómo se sienten generalmente los sujetos y la frecuencia en que
experimentan los síntomas de ansiedad. La escala de Ansiedad-Estado
considera también la validez de constructo y la consistencia
interna. Por otra parte esta es una prueba de fácil y rápida
administración para medir la ansiedad (García Ucha, 2001).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Se
aplicó la prueba de matrices progresivas de “Raven” para conocer
la capacidad intelectual de los deportistas. Este test de habilidad
mental general es un instrumento destinado a medir la capacidad
intelectual, para comparar formas y razonar por analogías, con
independencia de los conocimientos adquiridos. Intenta medir dos
componentes: la capacidad educativa, la cual supone una aptitud para
dar sentido a lo confuso; y la aptitud reproductiva, que entraña la
familiaridad con el acervo de la información explícita, en gran
medida verbal, de una cultura. Respecto a los datos de validez de
este instrumento, se han efectuado diversos análisis para establecer
la composición factorial. Es realmente importante el realizado por
Vermon, sobre los resultados en el ejercito británico. Halló que su
saturación en el factor “g” es de 0.79, y su saturación en el
factor especifico espacial, de 0.15<b>;</b> en general los expertos
coinciden en la opinión de que las Matrices Progresivas constituyen
un instrumento de trabajo altamente satisfactorio (Raven, Court y
Raven, 1996). </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Como
en este caso se utilizó la relajación sin el uso de aparatos de
biofeedback, se utilizó “la hoja de recolección de datos de
relajación para adultos y niños mayores” (Cautela y Groden,
1988)<span style="color: blue;">, </span>con el objetivo de determinar el
grado de dominio general de la técnica de relajación progresiva.
Este instrumento consta de 16 reactivos, cada reactivo corresponde a
una parte del cuerpo y tiene como objetivo ayudar a identificar los
músculos que están tensos y los que se encuentran relajados.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Se
utilizó el Cuestionario de Información General, utilizado por el
departamento de Psicología del Instituto del Deporte de Yucatán,
para obtener información básica y personalizada del deportista.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">El taller
de Relajación progresiva se realizó con base en el número de
sesiones realizadas en estudios previos de relajación. Por ejemplo,
en el estudio de Campos Coy y Jurado Cárdenas (2002) emplearon ocho
sesiones para enseñar relajación a pacientes con diagnóstico de
trastorno de pánico. Osorio Guzmán, Carmona Romero, y Estrada
Damián (2002) realizaron un programa de relajación de cinco
sesiones de a una hora, con niños de 5 a 16 años de edad<b>,</b>
para disminuir el dolor ocasionado por la leucemia. Por otra parte<b>,</b>
González (1996) considera que empleando un tiempo de 30 minutos
aproximadamente, con tres o cuatro sesiones de práctica se consigue
relajarse en cinco o diez minutos. Eberspächer (1995) según su
experiencia, sugiere el uso de tres a seis sesiones de 15 minutos
cada una, para que los deportistas y entrenadores sientan la eficacia
del método de relajación progresiva. En este trabajo se realizaron
siete sesiones, cada una de 45 minutos, siendo un total de 5 horas y
25 minutos. El taller de relajación progresiva tuvo como objetivo
enseñar a los deportistas a relajarse en situaciones de ansiedad
competitiva de su deporte o especialidad especifica.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"> El programa de
visualización se basó<span style="color: blue;"> </span>en lo propuesto
por Moro Mérida et.al. (2001); Roales-Nieto, Delgado-Noguera (1994)
y Williams (1991), quienes coinciden en que se debe de enseñar la
técnica en tres etapas: en la primera se pretende desarrollar la
adquisición de la viveza de las imágenes. La segunda se propone
entrenar el control de las imágenes a voluntad de los deportistas,
desarrollando igualmente la sensibilidad de los sentidos y la tercera
busca ejercitar la autopercepción o imagen dinámica de una
situación. La extensión del taller fue igualmente de siete
sesiones, cada una de 45 minutos, con un total de 5 horas y 25
minutos. El objetivo principal de este taller fue, el entrenamiento
en la técnica básica de la visualización, para el control de la
ansiedad competitiva de los deportistas.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"><b>2.5. </b><i><b>Tipo
de estudio y diseño</b></i></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">El presente
trabajo se fundamenta en el enfoque cognitivo-conductual, el cual se
basa en la premisa de que es posible cambiar el comportamiento a
través de la aplicación sistemática de principios de aprendizaje
científicamente inferidos y que también es posible contribuir en la
mejora de los procesos de pensamiento, que muchas veces en los
deportistas es el menos idóneo, lo cual genera actitudes negativas
ante la competencia. Estas habilidades según González (1992; 1996,
1997), pueden ser aprendidas, desarrolladas y perfeccionadas de modo
parecido a como ocurre con las destrezas fisiológicas. Este enfoque
ha demostrado ser efectivo en el manejo de la ansiedad y el manejo de
la autoimagen. (Bernstein y Nietzel, 1987; Smith, 1992). Otro de los
conceptos en los cuales se basa este trabajo con respecto a este
enfoque, es el de condicionamiento clásico directo (Bernstein y
Nietzel, 1987), el cual señala que un estímulo temido o que provoca
ansiedad se puede asociar con alguna actividad placentera o
relajante y de esta forma reducir las reacciones de ansiedad que se
presentan antes y durante la competencia.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">El
diseño que se utilizó fue el cuasiexperimental con
preprueba-postprueba (Kerlinger, 1988; Hernández-Sampieri,
Fernández-Collado, Baptista-Lucio, 1998). De esta manera se
pretendía verificar el efecto del entrenamiento en relajación
progresiva y visualización sobre los niveles de ansiedad en
deportistas de alto rendimiento deportivo. Debido a las
características de la muestra, <span style="color: black;">se realizó un
estudio de N pequeña, acompañado de un análisis intrasujeto de
tipo cualitativo. Este tipo de diseños es muy comúnmente utilizado
en la psicología del deporte como lo señala González (1997) y Cruz
Feliu (2001), y añaden que </span>el procedimiento de investigación
preferido es el de intergrupos<b>;</b><span style="color: blue;"><b> </b></span>pero
en el caso del deporte, los diseños que se habrán de utilizar, en
la mayoría de las ocasiones, serán los denominados de caso único.
Cada deportista, al igual que cada persona, es único, y su atención
debe ser, por esto mismo, personalizada. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">El
individuo concreto, con su problemática específica, no puede
esperar indefinidamente a que el investigador consiga reunir un
grupo con idénticas características, para dividirlos y asignarlos a
un grupo experimental y otro de control<b>,</b> con el fin de
verificar un tratamiento, porque se vulneraría la ética
profesional y el derecho del individuo a ser tratado lo antes
posible.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Por
ello, ante las dificultades prácticas y metodológicas que plantean
los diseños de comparación de grupos en el campo de la psicología
aplicada, una de cuyas áreas es el deporte, alrededor de 1950, se
produce un retorno al individuo, mediante el estudio de casos que, a
través de diversos intentos, desemboca en un análisis experimental
por medio del enfoque de caso único. En un área de la psicología
aplicada como el deporte, cuando se trata de optimizar el
rendimiento, se trabajará en la mayoría de los casos, con personas
concretas. Las diferencias individuales en los deportistas, producen
necesidades particulares de entrenamiento psicológico, y los diseños
de caso único resultan más adecuados que los de grupo, para aplicar
y evaluar la eficacia del entrenamiento. Una buena estrategia
metodológica a considerar en la evaluación de la conducta deportiva
es un empleo más generalizado de los diseños de caso único, tal
como se observa en los últimos estudios publicados que recomiendan
su uso (Zaichkowsky, 1980; Bryan, 1987; en Cruz Feliu, 2001; <span style="color: black;">Jones
y Stuth, 1997</span>).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"><b>2.6. </b><i><b>Procedimiento</b></i></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Este
trabajo se realizó en la ciudad de Progreso, ubicado a 36 km de
Mérida, capital del Estado de Yucatán. A la entrada de la ciudad de
progreso se encuentra la Pista Internacional de Remo y Canotaje, en
donde entrenan los deportistas de alto rendimiento de este deporte.
La cual cuenta con sala de prensa, área de administración, y
angares para resguardar las embarcaciones. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">A
continuación se muestran las fases del diseño, que fueron la base
para realizar este trabajo. Detallando cada una de las fases de
acuerdo a la actividad realizada en cada una de ellas.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<table align="LEFT" border="1" cellpadding="5" cellspacing="1" dir="LTR" hspace="5" style="width: 596px;">
<colgroup><col width="101"></col>
<col width="50"></col>
<col width="60"></col>
<col width="61"></col>
<col width="49"></col>
<col width="74"></col>
<col width="71"></col>
<col width="38"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="TOP">
<td rowspan="3" width="101"><h1 align="LEFT" class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: x-small;">F. experimento </span>
</h1>
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-size: x-small;">E. de macrociclo</span></div>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="50"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: x-small;">Fase
1</span></h1>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="60"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: x-small;">Fase
2</span></h1>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" colspan="3" width="206"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: x-small;">Fase
3</span></h1>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="71"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: x-small;">Fase
4</span></h1>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: x-small;">Fase
5</span></h1>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#cccccc" width="50"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">Adaptación</span></h1>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="60"><h1 class="western" lang="es-ES">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="es-ES"><span style="font-weight: normal;">Etapa
</span></span></span><span style="font-size: x-small;"><span lang="es-ES"><span style="font-weight: normal;">competencia</span></span></span></h1>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="61"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: x-small;">P.
General</span></h1>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="49"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: x-small;">Test</span></h1>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="74"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: x-small;">P.
Específica</span></h1>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="71"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: x-small;">Etapa
competencia</span></h1>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: x-small;">final</span></h1>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="50"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">observacion</span></h1>
</td>
<td width="60"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: x-small;">Pretest</span></h1>
</td>
<td width="61"><div align="CENTER" class="western">
<span style="font-size: x-small;">Relajación</span></div>
</td>
<td width="49"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">Intermedio</span></h1>
</td>
<td width="74"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: x-small;">Visualización</span></h1>
</td>
<td width="71"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: x-small;">Postest</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">Análisis</span></h1>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="101"><h1 align="LEFT" class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: x-small;">Participante 1</span></h1>
</td>
<td width="50"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: small;">X</span></h1>
</td>
<td width="60"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: small;">X</span></h1>
</td>
<td width="61"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: small;">X</span></h1>
</td>
<td width="49"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: small;">X</span></h1>
</td>
<td width="74"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: small;">X</span></h1>
</td>
<td width="71"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: small;">X</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: small;">X</span></h1>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="101"><h1 align="LEFT" class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: x-small;">Participante 2 </span>
</h1>
</td>
<td width="50"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: small;">X</span></h1>
</td>
<td width="60"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: small;">X</span></h1>
</td>
<td width="61"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: small;">X</span></h1>
</td>
<td width="49"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: small;">X</span></h1>
</td>
<td width="74"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: small;">X</span></h1>
</td>
<td width="71"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: small;">X</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: small;">X</span></h1>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="101"><h1 align="LEFT" class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: x-small;">Participante n</span></h1>
</td>
<td width="50"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: small;">X</span></h1>
</td>
<td width="60"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: small;">X</span></h1>
</td>
<td width="61"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: small;">X</span></h1>
</td>
<td width="49"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: small;">X</span></h1>
</td>
<td width="74"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: small;">X</span></h1>
</td>
<td width="71"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: small;">X</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: small;">X</span></h1>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<br />
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"><i>Figura 3. </i>Diseño
cuasi-experimental</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Fase 1: familiarización de ambas partes al trabajo que
se iniciaría. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Fase 2: A los deportistas se les midió la ansiedad a
través del inventario de Ansiedad- Rasgo antes de iniciar el
programa de intervención durante la etapa de competencia. La
aplicación del inventario se realizó antes de una competencia de
modelaje.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Fase 3: Se dio inicio al programa de intervención, el<span style="color: blue;">
</span>cual se llevó acabo durante la etapa de preparación
específica, en la cual se le enseñó al atleta la técnica de
relajación progresiva, al terminar este taller, se midió de nuevo
la ansiedad de los atletas y se comenzó la enseñanza de la técnica
de la visualización. Cada sesión tardó aproximadamente 45 minutos
(Wiliams, 1991). </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 1.25cm; text-indent: -1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Fase 4: Al término del programa durante la etapa de
competencia del macrociclo se volvió a aplicar el inventario de
Ansiedad Rasgo. Para medir los niveles de ansiedad en el deportista. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="font-size: small;">Fase 5: Fin del programa y análisis de
los resultados obtenidos. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">En
la primera semana correspondiente a la fase uno, se realizó la
presentación con los deportistas y el entrenador, explicando
brevemente la función dentro del equipo. Las dos semanas siguientes
correspondientes al periodo de la preparación física general del
entrenamiento deportivo, se realizó simplemente un trabajo de
observación de los deportistas con el fin de lograr una adaptación
por parte del psicólogo al equipo y del equipo a la presencia del
psicólogo. Asimismo, se exploró sobre las particularidades del
deporte. En la cuarta semana se inició la aplicación de pruebas
psicológicas, entre ellas el “cuestionario de Información
General”, en el cual se recabaron datos demográficos y generales
de los deportistas acerca de aspectos psicológicos. En este
cuestionario se incluía una sección en la que se pedía que cada
participante describiera su problema actual, y<span style="color: blue;">
</span>en el que pensara que la psicología del deporte podía
ayudarle. Los que describieron como su principal problema la ansiedad
o nerviosismo antes de una competencia fueron considerados para
formar parte de la muestra de este trabajo. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">La
fase dos inicia en la quinta semana de trabajo, exactamente tres días
antes que participaran en una competencia local, la cual se realiza
periódicamente para conocer el desempeño de los atletas, se aplicó
el IDARE a los participantes, con el fin de conocer sus niveles de
ansiedad antes de la intervención.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"> En la sexta semana se
aplicó la prueba de matrices progresivas “Raven” para conocer la
capacidad de intelectual de los deportistas. Las pruebas mencionadas
se aplicaron de manera individual.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">En
las siguientes tres semanas restantes a la etapa de preparación
general, se aplicaron diversas pruebas como parte del control
psicológico en el que deben de participar los atletas al inicio de
cada macrociclo de entrenamiento; cabe señalar que las pruebas
mencionadas en este apartado no son todas las que se aplicaron,
solamente se mencionan las concernientes a este estudio, que sirven
para el control de variables psicológicas propias de esta
investigación. Cada semana se aplicó una prueba distinta, en la
hora asignada a la preparación psicológica. Las semanas en las que
se llevó a cabo esta aplicación correspondían al periodo de
preparación general, este periodo concluyó, la última semana
diciembre de 2002. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">La
fase tres de este estudio coincide en su inicio con la etapa de
preparación específica (preparación técnico-táctica en este
deporte) en la primera semana de enero de 2003. En esta semana se
inició la intervención mediante siete sesiones sobre la enseñanza
de la técnica de relajación. Las sesiones de relajación se
llevaron a cabo en la sala de usos múltiples de las instalaciones de
la Pista Internacional de Remo y Canotaje de Progreso, Yucatán. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Al
finalizar las sesiones de relajación y con el fin de determinar si
los deportistas habían dominado la técnica de la relajación se les
aplicó el “Formulario de recolección de datos para la relajación
en adultos y niños mayores”. Y de nuevo se les aplicó por segunda
vez el inventario de ansiedad Rasgo-Estado (IDARE), esta aplicación
se realizó después de una competencia de prueba.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">De
acuerdo con los resultados del “Formulario de recolección de datos
para la relajación en adultos y niños mayores” los deportistas
que formaban parte de la muestra habían logrado el 80% del dominio
de la técnica, por lo tanto se procedió a iniciar el “programa de
visualización”, que consistió en siete sesiones de enseñanza de
la técnica de visualización.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Al
finalizar la intervención o fase experimental, se dio inicio la
fase cuatro del estudio, por lo que se aplicó por tercera vez el
inventario de Ansiedad Rasgo-Estado, coincidiendo que se realizara
dicha aplicación justamente al terminar una competencia de prueba.
Esto se realizó dos semanas antes de la competencia fundamental, que
era la olimpiada nacional, con lo cual finalizaba la preparación
específica de entrenamiento deportivo.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">La
fase cinco correspondiente al análisis de los resultados se
describen con detalle en los capítulos siguientes.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Cabe
destacar que el entrenamiento en relajación progresiva y
visualización tuvo una duración de 14 semanas, siete dedicadas a la
relajación progresiva y siete al entrenamiento en visualización.
El proceso de trabajo total con los deportistas, medido en semanas
incluyendo las que se usaron para la observación y la aplicación de
pruebas, duró 18 semanas. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Una
condición especial de este deporte fue que tenía una planeación
sistemática en su macrociclo de entrenamiento, que coincidía con
las fechas programadas para esta investigación, por esta razón se
adaptaron las fechas de entrenamiento en relajación progresiva y
visualización con el macrociclo de entrenamiento deportivo, quedando
establecida una sesión de psicología en cada microciclo de
entrenamiento. Con esta correspondencia en la planeación, se convino
concluir la intervención poco antes de la competencia fundamental.</span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<h3 class="western" lang="es-ES">
<span style="font-size: medium;">Capitulo 3. Resultados</span></h3>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Los
datos fueron analizados en el paquete estadístico de SPSS
(Statistical Package for Social Sciences) versión 9.0, mediante el
cual se obtuvieron las estadísticas descriptivas de tendencia
central por sujeto y por grupo. Posteriormente se realizó un
análisis estadístico no paramétrico mediante la prueba de Friedman
y la prueba de Rangos Asignados de Wilcoxon. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"> </span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">A
continuación se presentan los datos correspondientes a la medida de
tendencia central para el inventario de Ansiedad Rasgo-Estado
(IDARE).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"><b> </b></span></div>
<div align="CENTER" class="western">
<br /></div>
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-size: small;">Tabla 1.<i> Medias de
las puntuaciones del IDARE.</i></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<center>
<table border="1" cellpadding="5" cellspacing="0" dir="LTR" style="width: 414px;">
<colgroup><col width="102"></col>
<col width="50"></col>
<col width="38"></col>
<col width="38"></col>
<col width="38"></col>
<col width="38"></col>
<col width="38"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="TOP">
<td rowspan="3" width="102"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: small;">Idare</span></h1>
</td>
<td colspan="2" width="98"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: small;">Idare</span></h1>
</td>
<td colspan="2" width="86"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: small;">Idare
</span>
</h1>
</td>
<td colspan="2" width="86"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: small;">Idare
</span>
</h1>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td colspan="2" width="98"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">1ra.
Aplicación</span></h1>
</td>
<td colspan="2" width="86"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">2ª.
Aplicación</span></h1>
</td>
<td colspan="2" width="86"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">3ª.
Aplicación</span></h1>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="50"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: x-small;">Estado</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: x-small;">Rasgo</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: x-small;">Estado</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: x-small;">Rasgo</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: x-small;">Estado</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: x-small;">Rasgo</span></h1>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="102"><h1 align="LEFT" class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: x-small;">Participante 1</span></h1>
</td>
<td width="50"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">1.70</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">1.60</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">1.20</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">1.20</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">1.15</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">1.15</span></h1>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="102"><h1 align="LEFT" class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: x-small;">Participante 2</span></h1>
</td>
<td width="50"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">1.80</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">2.60</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">2.10</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">2.60</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">1.55</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">2.15</span></h1>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="102"><h1 align="LEFT" class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: x-small;">Participante 3</span></h1>
</td>
<td width="50"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">2.90</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">2.65</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">2.00</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">2.15</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">1.55</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">1.60</span></h1>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="102"><h1 align="LEFT" class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: x-small;">Participante 4</span></h1>
</td>
<td width="50"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">2.00</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">1.75</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">1.25</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">1.45</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">1.25</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">1.45</span></h1>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="102"><h1 align="LEFT" class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: x-small;">Participante 5</span></h1>
</td>
<td width="50"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">2.50</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">2.50</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">2.40</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">2.05</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">1.75</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">1.85</span></h1>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="102"><h1 align="LEFT" class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: x-small;">Participante 6</span></h1>
</td>
<td width="50"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">2.20</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">2.50</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">2.10</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">2.45</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">1.85</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">2.20</span></h1>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="102"><h1 align="LEFT" class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
</h1>
</td>
<td width="50"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">media</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">media</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">media</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">media</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">media</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">media</span></h1>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td width="102"><h1 align="LEFT" class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
</h1>
</td>
<td width="50"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">2.1833</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">2.2667</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">1.8417</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">1.9833</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">1.5167</span></h1>
</td>
<td width="38"><h1 class="western" lang="es-ES" style="font-weight: normal;">
<span style="font-size: xx-small;">1.7333</span></h1>
</td>
</tr>
</tbody></table>
</center>
<br />
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 0.64cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 0.64cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 0.64cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 0.64cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 0.64cm;">
<span style="font-size: xx-small;">*
Entre la primera y la segunda aplicación se impartió el taller de
relajación progresiva.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 0.64cm;">
<span style="font-size: xx-small;">*
Entre la segunda y la tercera aplicación se impartió el taller de
visualización.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">En la Tabla
1 se observa de manera descriptiva como el programa de relajación y
visualización resultó efectivo debido a la disminución de las
medias tanto para la Ansiedad-Estado (A-estado), como para la
Ansiedad-Rasgo (A-Rasgo). Siendo la media inicial de Ansiedad-Estado
(A-Estado) de 2.1833 y una media final de 1.5167. Mientras que la
media inicial de la escala Ansiedad-Rasgo (A-Rasgo) fue de 2.2667 y
la media final de 1.7333. Habiendo una disminución ligeramente
menor en la Ansiedad-Estado (A-Estado) en comparación de la
Ansiedad-Rasgo (A-Rasgo). </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="es-ES" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Se aplicó la prueba de Friedman para verificar si se
produjeron cambios antes y después del programa de intervención de
manera global, es decir, el taller de relajación progresiva y
visualización juntamente. Se confirmó que existieron cambios
estadísticamente significativos entre la Ansiedad-Estado (A-Estado)
antes del programa de intervención y la Ansiedad-Estado (A-estado)
después del programa (X² </span><sub><span style="font-size: small;">(2)</span></sub><span style="font-size: small;">=
9.652; p= 0.008). Siendo que la ansiedad-Estado (A-estado) fue más
alta antes de la intervención (M</span><sub><span style="font-size: small;">inicial </span></sub><span style="font-size: small;">=
2.1833 M</span><sub><span style="font-size: small;">final</span></sub><span style="font-size: small;">=1.5167).
Y para la escala Ansiedad-Rasgo (A-Rasgo) los resultados probaron que
hubo cambios estadísticamente significativos, antes y después del
programa de intervención (X</span><sup><span style="font-size: small;">2</span></sup><span style="font-size: small;">
</span><sub><span style="font-size: small;">(2)</span></sub><span style="font-size: small;">= 11.00; p=
0.004). Siendo la media inicial para esta escala al principio más
elevada, que la media final (M</span><sub><span style="font-size: small;">inicial </span></sub><span style="font-size: small;">=
2.2667 y M</span><sub><span style="font-size: small;">final </span></sub><span style="font-size: small;">=
1.7333). </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Para
comprobar si se dieron cambios favorables de forma independiente, en
el taller de relajación progresiva y el de visualización, se aplicó
la prueba de Rangos Asignados Wilcoxon, sólo para el taller de
relación progresiva. En el cual no se encontraron resultados
estadísticamente significativos entre la escala de Ansiedad-Estado
(A-Estado) antes y después de dicho taller ( T = 3.00, Z = –1.572;
p =0.116) aunque la Ansiedad-Estado antes del taller de visualización
fue más alta (M = 2.1833) que la Ansiedad-Estado (A-Estado) después
del taller (M = 1.8417). </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Para la
escala de Ansiedad-Rasgo (A-Rasgo) los resultados arrojados antes y
después del taller fueron estadísticamente significativos (T = 3.0,
Z = –2.023, p = 0.043) siendo que la ansiedad-Rasgo (A-Rasgo) antes
del taller fue más alta (M =2.2667) que la ansiedad-Rasgo (A-Rasgo)
después de la intervención. Por lo que se puede afirmar que para
el taller de relajación progresiva los cambios fueron
estadísticamente significativos, para la escala de Ansiedad-Rasgo,
pero no para la escala Ansiedad-Estado.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Los
resultados para de la Prueba de Rangos Asignados de Wilcoxon para el
taller de visualización en los momentos antes y después del taller
fueron estadísticamente significativos para la escala
Ansiedad-Estado (A-estado) de (T = 0.0, Z = –2.023, p = 0.043)
siendo que la media de la Ansiedad-Estado (M= 1.8417) antes del
taller de visualización fue menor que la media de la Ansiedad-Estado
(M= 1.5167) después del mencionado taller. La escala de
Ansiedad-Rasgo (A-rasgo) antes del taller de visualización resultó
mayor (M= 1.9833) que la Ansiedad-Rasgo (A-Rasgo) después (M=
1.7333)del taller, teniendo resultados estadísticamente
significativos ( T= 0.0 Z= -2.023 p = 0.043).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Por
otra parte<b>,</b> al realizar un análisis cualitativo de los
resultados, mediante una comparación de la prueba de control en la
que se midió la Capacidad Intelectual (Prueba de Matrices
Progresivas de Raven) y el grado de control de la ansiedad que logró
alcanzar el deportista, durante el proceso del programa de
intervención se obtuvieron los resultados, que se presentan
seguidamente.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">De
acuerdo con la clasificación del baremo Argentino para la prueba de
Matrices Progresivas de Raven, los deportistas que tuvieron mayor CI
fueron los participantes 01 y 02, con diagnósticos de “termino
medio” y “superior al término medio”, respectivamente. Se
puede observar una similitud en la gráfica del comportamiento del
control de la ansiedad que lograron alcanzar (Ver figura 4 y 5).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">En
el participante 01 (ver figura 4) su grado de Ansiedad-Estado
(A-Estado) y Ansiedad-Rasgo (A-Rasgo) estaban por debajo de la media
teórica (M=1.70 y M=1.60, respectivamente), al terminar el taller de
relajación progresiva el participante 01 habría logrado controlar
su ansiedad a niveles inferiores que le permitirían probablemente un
mejor desempeño en su actividad deportiva (M= 1.20 y M= 1.20,
respectivamente) (González, 1996). </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Al
terminar el taller de visualización se realizó la tercera medición
de la ansiedad resultando que el participante 01, existió una
disminución de 0.5 en la escala de Ansiedad-estado (A-Estado, M=
1.15) y la escala Ansiedad-Rasgo (A-Rasgo, M= 1.15), es decir, no
hubo una disminución sustancial entre el tiempo transcurrido del
taller de relajación progresiva y el taller de visualización, con
respecto a los niveles de control de la ansiedad en el participante
01.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">En
el participante 04 (ver figura 5) con diagnóstico de capacidad
intelectual, superior al término medio, se observa gráficamente que
el valor de su Ansiedad-Estado (A-Estado) (M=2.00) se encontraba
dentro de la media teórica y su Ansiedad-Rasgo (A-Rasgo) (M= 1.75),
por debajo de la media teórica. Al terminar el taller de relajación
progresiva el participante 04 había logrado controlar sus niveles de
Ansiedad-Estado (A-Estado) (M=1.25) y Ansiedad-Rasgo (A-Rasgo) (M=
1.45) a niveles inferiores a los que tenía antes del taller de
relajación progresiva. Al terminar el taller de visualización sus
valores de Ansiedad-Estado (A-estado) (M= 1.25) y Ansiedad-Rasgo
(A-Rasgo) (M= 1.45), se habían mantenido iguales, que en el segundo
momento de la medición de la ansiedad. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">En
los casos de los participantes 01 y 04 coincide el hecho que son los
de mejor diagnóstico de capacidad intelectual y los de menor nivel
de ansiedad antes del programa de intervención y quienes logran los
niveles más bajos de ansiedad después del programa. Otro dato
interesante es que en el participante 01<b>, </b>la Ansiedad-Estado
(A-estado) y la Ansiedad-Rasgo (A-Rasgo) disminuyen casi
paralelamente, teniendo medias muy similares, y en el caso del
participante 04 disminuye más la Ansiedad-Estado (A-Estado) que la
Ansiedad-Rasgo (A-Rasgo).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Por
otra parte, los participantes 03 y 06 logran un diagnóstico
“inferior” de capacidad intelectual, de acuerdo con el baremo
argentino. Asimismo, son quienes tienen un mayor nivel de ansiedad
antes de iniciar el programa de intervención y que después de este
programa, logran una mejora en el control de la ansiedad y que sólo
en el caso del participante 06 la Ansiedad-Rasgo continúa
ligeramente por arriba de la media teórica.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="zxx" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Al
analizar al participante 03 (ver figura 6), se puede ver que las
medias de Ansiedad-Estado (A-Estado) (M = 2.90) y Ansiedad-Rasgo
(A-Rasgo) (M = 2.65), se encontraban por arriba de la media teórica.
Al terminar el taller de relajación progresiva las medias de
ansiedad-Estado (A-estado) (M= 2.00) y Ansiedad-Rasgo (A-Rasgo) ( M=
2.15) bajaron, pero estos valores aun continuaban por encima de la
media teórica. Al finalizar el taller de visualización las medias
de la Ansiedad-Estado y Ansiedad-Rasgo (M = 1.55 y 1.65,
respectivamente), se encontraban ya por debajo de la media teórica,
por lo tanto puede verse una disminución en los niveles de ansiedad
en el caso de este participante.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">En<span style="color: blue;">
</span>este caso se observa que el taller de relajación progresiva y
visualización tuvieron un efecto sustancial en forma independiente,
para el dominio del control de la ansiedad en el participante 03. Al
final del programa de intervención los valores para la
Ansiedad-Estado (A-estado) (M= 1.55) y Ansiedad-Rasgo (A-Rasgo) (M=
1.60), fueron casi similares, con una diferencia de tan solo 0.5. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">En
el caso del participante 06 (ver figura 4), sus medias iniciales de
Ansiedad-Estado (A-estado) (M =2.20) y Ansiedad-Rasgo (A-rasgo) (M =
2.50) se encontraban por arriba de la media teórica. Situación que
cambia al terminar el primer taller, teniendo medias de 2.10 y 2.45,
para la Ansiedad-Estado (A-Estado) y Ansiedad-Rasgo (A-Rasgo),
respectivamente. Al concluir el segundo taller y volver a medir los
niveles de ansiedad se encontraron las siguientes medias:
Ansiedad-Estado (A-estado) (M = 1.85) y Ansiedad-Rasgo (A-Rasgo) (M
=2.20), siendo que la media ansiedad-Rasgo (A-Rasgo) la única que se
mantuvo ligeramente por arriba de la media teórica. Pero comparando
las medias iniciales con las medias finales, se nota una disminución
en los niveles de ansiedad del participante 06. La Ansiedad-Estado
fue la mejor controlada por el participante. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">En
entrevista grupal, a los 6 participantes, al término del programa de
intervención, se les preguntó si las técnicas que aprendieron
fueron de utilidad y como sentían que les ayudaba. A esta pregunta
los participantes respondieron afirmativamente, y manifestaron que se
sentían mejor antes, durante y después de la competencia, o que ya
sabían como poder hacer algo para sentirse mejor, si tenían mucho
nerviosismo o ansiedad, sabían como controlarlo; dijeron también
que podían descansar mejor y conseguir el sueño con mayor
facilidad. </span>
</div>
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<div align="JUSTIFY">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY">
<br /></div>
<span style="font-size: medium;"><b>Capítulo 4. Discusión</b></span><br />
<div align="LEFT">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="es-ES">
<span style="font-size: small;"><b>4.1
</b></span><span style="font-size: small;"><i><b>Conclusiones</b></i></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="es-ES">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="es-ES" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Al analizar los datos de este estudio se puede ver que
apoyaron la hipótesis planteada de forma favorable, debido a que se
producen los cambios esperados para el control de la ansiedad en los
deportistas. Esto demuestra que es posible intervenir en la
preparación estratégica del deportista, en los aspectos
psicológicos, de una manera sistematizada y controlada, para que en
un tiempo razonablemente dosificado en sus microciclos de
entrenamiento pueda tener un mejor control de sí mismo y resultados
positivos para el control de la ansiedad (González, 1996, 1997).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="es-ES" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Como se ha mencionado, este programa de intervención
incluyó dos talleres. El hecho que los resultados indiquen que el
taller de relajación progresiva produce cambios en la escala
Ansiedad-Rasgo (A-rasgo), pero no en la escala Ansiedad-Estado
(A-Estado), de</span><span style="color: blue;"><span style="font-size: small;"> </span></span><span style="font-size: small;">manera
significativa, podría explicarse porque la escala mide la ansiedad
en situaciones generales de la vida cotidiana (Spielberger y Díaz
Guerrero, 1980); esto quiere decir, que para los fines del presente
estudio, el taller de relajación progresiva habría ayudado a los
deportistas a controlar su ansiedad en situaciones generales de su
vida, pero no en situaciones particulares o situacionales, en las
cuales la ansiedad podría manifestarse súbitamente. Por otra parte,
la medición en los deportistas se realizó al termino de su sesión
de entrenamiento físico del día, por lo tanto, el estar agitados y
cansados, por la actividad física realizada pudo haber afectado
significativamente el resultado obtenido de la escala de
Ansiedad-Estado (A-estado). </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" lang="es-ES" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Esta particularidad de la escala Ansiedad-Estado
(A-Estado), es teóricamente aceptada, pues en la construcción de
esta escala se pretendió que reflejara la influencia de factores
situacionales (Spielberger y Díaz Guerrero 1980). </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"> En el caso del taller
de visualización<b>,</b> el que los cambios antes y después fueran
estadísticamente significativos para ambas escalas del IDARE, es
decir, que se dieran cambios favorables en la escala Ansiedad-Estado
(A-Estado) y la Ansiedad-Rasgo (A-Rasgo) apoyando la hipótesis
planteada, va de acuerdo con la teoría relativa al tema de
visualización, y confirma que es una de las técnicas más eficaces
para la reducción de la ansiedad tanto como Estado o como<span style="color: blue;">
</span>Rasgo, y se demuestra que la<span style="color: blue;"> </span>
producción de imágenes de relajación o tranquilidad pueden generar
estados fisiológicos relajados, así como que imágenes de amenaza
pueden producir<span style="color: blue;"> </span>niveles altos de
ansiedad (Martín y Jones, 1952; en Valdés Casal, 1996) </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"> Los resultados
obtenidos establecen un punto de comparación del grado de ansiedad
que pueden experimentar los deportistas de alto rendimiento de
canotaje en Yucatán, lo cual constituye un primer paso para futuras
investigaciones en este campo. También demuestra que los deportistas
de élite, sin ninguna preparación sistematizada en el ámbito
psicológico, muchas de las veces desconocen las técnicas que les
pueden ayudar a tener un mayor control de sí mismos, y un mejor
desempeño en su actividad (González, 1992, 1996). Con base en lo
anteriormente planteado, seis meses después de este estudio se
verifico si hubo alguna mejora en el rendimiento de los deportistas.
El Club de canotaje reporto que tres atletas que participaron en la
muestra de este estudio, habían conseguido mejorar su rendimiento,
lo que permitió su inclusión en la Selección Nacional de Canotaje;
que es un primer paso para competir en regatas internacionales. Esto
puede indicar<b>,</b> que algunos atletas, pueden hacer uso de alguna
técnica particular y personal de relajación de manera equivoca o
asistemática, sin conseguir los propósitos planteados para su
bienestar psíquico. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Los
resultados de este estudio podría ser de mucha importancia para los
entrenadores y otros profesionales del deporte, ya que con frecuencia
manifiestan que la ansiedad es una situación que les preocupa, pues
tiende a interferir con la correcta participación de un deportista
en una competencia (Esquivel Baqueiro,1998; González, 1992, 1996),
pero con frecuencia ni el entrenador ni el deportista saben <i>cómo</i>
controlarla. Por otra parte, los psicólogos pueden ampliar su campo
de intervención al marcar una pauta de entendimiento en el ámbito
aplicado y científico, como una forma de ayudar primeramente al
deportista en cuestión y luego indirectamente a las personas
involucradas en su preparación. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">En
el caso del participante 01 y 04, cuyos diagnósticos de capacidad
intelectual son de término medio y superior al término medio
respectivamente, el taller de Relajación Progresiva es suficiente
para que logren mantener su ansiedad a un nivel controlable y evitar
los efectos negativos de ésta en una posible ejecución (González,
1996). Por otra parte<b>,</b> parece ser que el taller de
visualización les aporta una ayuda mínima en todo caso, para
conseguir reducir sus niveles de ansiedad por debajo de lo logrado,
después de haber concluido el taller de Relajación Progresiva. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">De acuerdo
con estos resultados, parecería que la enseñanza de la técnica de
la relajación progresiva es de ayuda a los atletas para conseguir
niveles más altos de tolerancia a la ansiedad y como ya se mencionó,
sus niveles de ansiedad no variaron en grado significativo, al
terminar el taller de visualización. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"> Lo anterior puede
explicarse debido a que existe la posibilidad que durante el taller
de relajación progresiva los participantes 01 y 04 hayan hecho uso
efectivo de sus recursos cognitivos, lo cual pudo haber producido una
mejor ejecución de la técnica de relajación y por ende niveles
menores de ansiedad. Como puede verse<b>,</b> los deportistas con
mayor capacidad intelectual, aparentemente tienen características o
recursos cognitivos que los pone en ventaja en comparación de sus
compañeros (González, 1997). Esto ayuda a explicar por qué<span style="color: blue;">
</span>en estos deportistas, sus niveles de ansiedad se encontraron
por debajo de la media teórica antes de iniciar el programa de
intervención y al terminar el<span style="color: blue;"> </span>programa,
también<span style="color: blue;"> </span>sus niveles de ansiedad
continuaron siendo los más bajos con respecto a su grupo. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"> En el caso del
participante 03, quien tuvo un diagnóstico de capacidad intelectual
inferior, y que tenía niveles de ansiedad altos (A-Estado, M = 2.90
y A-Rasgo, M= 2.65) antes del programa y que al final de éste logró
disminuir sus niveles de ansiedad por debajo de la media teórica
(A-Estado, M= 1.55 y A-Rasgo, M= 1.60) en comparación de sus
compañeros, con el mismo diagnóstico de capacidad intelectual,
podría explicarse porque <span style="background: #ff0000;"> </span>
antes del programa de intervención<b>,</b><span style="color: blue;"><b>
</b></span>desconocía las técnicas que le podrían ayudar a tener
un mayor control de si mismo. Puede observarse cómo el taller de
relajación progresiva, le fue de una ayuda sustancial, para mejorar
el control de su ansiedad. Asimismo el taller de visualización tuvo
un efecto positivo en lo referente a disminuir los niveles de
ansiedad. <span style="background: #ff0000;"> </span>Por otra parte,
la disminución de los niveles de ansiedad es bastante notoria, en<span style="color: blue;">
</span>los participantes 01 y 04, incluso en comparación con los
demás participantes, como se ha<span style="color: blue;"> </span>podido
ver gráficamente. Esto nos indica lo importante que puede resultar
la enseñanza de estas técnicas a los deportistas, con el fin de que
ellos desarrollen sus capacidades intelectuales, para un mejor
control de sí mismo (González, 1996, 1997; Jones, y Stuth, 1997).</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">En el caso
del participante 06 la enseñanza de las técnicas de relajación y
visualización resultó favorable, pero no tan ampliamente, como en
el caso del participante 03. Lo cual se comprueba al observar sus
medias iniciales y finales, si se comparan con el participante 03.
Esto puede deberse a los pocos recursos cognitivos del participante
06 para afrontar la ansiedad general o situacional, así como a las
diferencias individuales existentes en los deportistas (Cruz Feliu,
2001).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"> En forma general se
puede decir que el taller de relajación progresiva ayuda a disminuir
los niveles de ansiedad en los deportistas (Roffé, 1999),
independiente del diagnóstico de capacidad intelectual. Por otra
parte<b>,</b> el taller de visualización parece ser que ayuda más
ampliamente a los participantes que tuvieron un diagnóstico
“inferior” de capacidad intelectual. Esto podría deberse a que
los participantes lograron aplicar de forma correcta las habilidades
visuales, que probablemente desconocían. Por otra parte<b>,</b> la
diferencia de capacidad intelectual entre los atletas puede resultar
esencial para su aprendizaje y rendimiento; y de esta forma disminuir
efectivamente sus niveles de ansiedad (González, 1997). </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">El
número de sesiones utilizadas en el taller de Relajación Progresiva
y de visualización,<span style="color: blue;"> </span>parecen ser las
adecuadas para conseguir resultados satisfactorios en grupos pequeños
de deportistas (Eberspächer, 1995). </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: small;"><b>4.2</b><i><b>.
Limitaciones </b></i></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Respecto
al taller de visualización<b>,</b> es posible que los resultados se
hayan visto influenciados, debido a que previamente los participantes
habían recibido un entrenamiento en relajación progresiva. Además<b>,</b><span style="color: blue;"><b>
</b></span>esta técnica utiliza muchos más recursos cognitivos para
su ejecución (McKay, Davis, Fanning, 1988; Moro Mérida, et.al.,
2000), lo que pudo ayudar a que los resultados en ambas escalas
fueran los esperados.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">Los
resultados obtenidos después del programa de intervención apoyan el
hecho, que este tipo de programas pueden ser efectivos para la
preparación de los atletas. Sin embargo, no necesariamente, son
susceptibles de generalización, pues el tamaño de la muestra fue
pequeña. Esto se debió en parte, por la reducida existencia de
atletas de alto rendimiento en el Estado y la poca accesibilidad para
trabajar con ellos. Por lo que se sugiere, aplicar el programa de
intervención a un grupo mayor de deportistas de alto rendimiento.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">En
este estudio represento una limitación importante la falta de un
referente empírico, que midiera objetivamente que los deportistas
hubieran logrado la correcta aplicación de la técnica de
visualización. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<span style="font-size: small;">También
sería conveniente en investigaciones posteriores invertir el orden
de ejecución de los talleres, es decir, primero visualización y
luego relajación progresiva, para controlar los posibles efectos en
los resultados del orden de presentación; asimismo, sería de
importancia aplicar el programa de intervención en otros deportistas
de alto rendimiento de diferentes disciplinas, para comparar sus
patrones de ansiedad, así como aplicar el programa en contextos
fuera del campo de entrenamiento o deportivo. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.25cm;">
<br /></div>
<div align="LEFT">
<br /></div>
<div align="LEFT">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<h4 class="western">
Referencias</h4>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
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